《6、7的分与合》教学设计
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《6、7的分与合》教学设计
教学目标:
知识与技能
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、使学生在生活中进一步提高动手操作的可以力。
过程与方法
使学生在探索6、7的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发展规律、应用规律的主动性。
情感、态度与价值观
通过创设游戏活动情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究、想象与创新的意识。
教学重难点:
重点:通过实践操作、合作交流等活动，得出6、7的组成。难点:有序地掌握6、7的组成。
教学准备:
圆片、多媒体PPT课件等教学过程:
教学过程：
复习旧知
1.师生问好
2.复习所学2-5的分与合
师：上课之前，老师想考考大家，敢接受我的挑战吗？（出示课件）水果后面藏着谁？（点名举手回答，说完整）
学生在同学回答正确时说：正确
师带读：4可以分成3和1
（后面继续）1和2合成3—完成后齐某某
3.导入:刚刚表现非常棒，这节课我们将继续学习分与合。【板书】
探究新知
老师想问你们，好朋友过生日了，你会给她送礼物吗？（会）现在这里来了一位小朋友（出示课件），是谁呀（兔子）
(一）探究6的分与合
1、师述:有一天，一只小兔子的好朋友要过生日，它准备送什么礼物呢?（课件演示情境)(气球）
数一数一共送了几个气球?（齐某某:6 个）
它现在用几只手拿的?（齐说:1只手)
(课件出示问题:问题来了—用两只手拿6个气球，可以怎样拿?)(学生拿出6个圆片)
2、学生思考，动手分一分。
3、汇报交流。
（1）（点名学生回答：“一只手拿几个气球，另一只手几个气球。”）
用磁铁表示气球，在黑板上展示学生所说分法，并板书带读
（2）师：谁可以像老师这样也将气球在黑板上分一分，要和老师分的不一样？（学生上台展示，“左手拿几个，右手拿几个”）
点其他学生回答，他将6分成了几和几？（师：判断；生：正确！）
（板书，带读，“6可以分成几和几，几和几合成6）
（3）还可以怎样分？（点名上台）
同上流程
（4）师：请同学们认真观察黑板上的五种分法，这样分好不好？
（点名，引导学生说：没有顺序；没办法一眼就看出来，容易漏掉其中的情况）
师：那你可以告诉我如何又快又准的说一说吗？先和同桌说一说
（师巡视指导）
点名学生回答，如：从小到大，从大到小
（5）师：从大到小，那就是左手的气球越来越少是吗？同学们，现在请你认真看，老师分气球，你来说6可以分成几和几好吗？（生说）
师：你发现了吗？（左手气球越来愈少，右手气球越来越多）
师：好，那么还是我分气球你来说，开始（师操作）
（6）师：同学们真棒，如果老师把黑板上这些数字都擦掉，你可以很快的说出6的分成吗？
我们来试一下，准备（暗示学生举手）神奇的魔法擦都擦掉了，那么现在谁来说一说？（生一次说1个或2个）
（7）孩子们你们可真厉害，我发现刚才你们在分6的时候都按照了一定的顺序，那么生活中我们也是这样的，做任何事情都要有—序（板书：有序）
（齐某某：6可以分成5和1，开始）
巩固练习
（1）游戏：说组成
师：好，我想跟大家做一个游戏，认真听游戏规则（播放音频）再听一遍（再播放）
师：你们明白了吗？好我们来做游戏。
（先全班一起试一下，后点兵点将）
（师：合作+生：愉快，并击掌）
你们学会了吗？现在和你的同桌一起合作（师巡视）
师示意停止，并点名同桌一起展示（多几组）
师：那我们最后再和老师一起完成可不可以呀？（师生对话）
举一反三，学习7的分与合
生自主研究（切换课件）师:刚才,我们用有序的方法记住了6的组成，老师这里给大家出了一个问题，试一试你 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 可以不可以成为朋友（生在台下说7的分成，成为朋友握个手，并下台】
师：同学们，刚刚我们玩了这个游戏，我们发现只要两个点数合成7，他们就可以成为朋友。我们下课了也继续做这样的游戏。
知识运用
同学们都学会6和7的分与合吗？我来考考大家
（出示课件）点名回答
注意讲解后面那道题需要先合成2再填其他地方。
小火车，6可以分成？（说完整，并判断）
生找找规律，点名回答
我们最难的一道题，点名回答。
你发现了什么？（是第几层就有几根木头）
问题：哪两层合成6？（可以说第三层和第三层吗？不可以，只有一个第三层）哪两层合成7？
总结
这节课你有哪些收获？
放学后请把收获分享给爸爸妈妈听。
板书设计:
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