部编六上习作8：《有你真好》教学设计
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标题：
只要有你在，温暖自相伴
---《有你，真好》教学设计
设计简介：
从课题《有你，真好》切入，从两方面来理解课题，先通过构思单打开思路，引导学生想到不同的“你”。再是引导回忆，交流“真好”，把重要事例写下来。然后复习课文的写作方法，明确怎样写出人物特点。最后用学生自己的范文示例，学习怎么把“真好”写具体。一环扣一环，层层递进，帮助学生理清写作思路，完成单元习作。
习作8：有你，真好
*** 刘某某
课文简析：
《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是“真好”，“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容是使人愉悦的、令人奋发的、积极向上的、引人向善的……一句话，是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，去发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称----“你”，本次写作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你”的范围虽广，但本次习作主要要求是写一个人，要选择具体、生动的事情，表达出有他（她）相伴真好。
教学目标：
1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入真情实感。
2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，突出人物特点。
3.引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。
4.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让习作成为学生的生活需要。
教学时间：1课时
教学过程：
板块一：打开思路，引入“真好”
1.播放筷子兄弟的《父亲》：听了这首歌曲，你有什么感受，或者想到了怎样的画面？
2.营造氛围：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“时光慢些吧，不要再让你变老了。我愿用我一切，换你岁月长留。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父母陪伴我们左右，真想大声喊出一句话——“有你，真好！”
3．看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？填写构思单。
（预设：父母、兄弟姐妹、好朋友、老师同学、路人、对手等等。）
板块二：引导回忆，交流“真好”
1.“好”的定义：在你看来，怎么样才叫“真好”？（给人温暖和帮助、令人感动）我们现在把“真好”形成画面，看谁的发言最有代入感——让我们真真切切地感觉到“有他（她），真好”。
2，再次浏览这几个名字，想想谁是此刻你最想感谢的人，在他（她）名字旁边打上一个五角星。
（1）你为什么觉得他“真好”？
（2）哪件事或者哪几件事让你感触比较深？
（3）当时的情景是怎样的？
3. 自主发言，相互交流。
通过具体事例，把感受最深的一件事讲清楚。比如：可以是对你的积极影响，可以是给你带来的很大帮助，也可以是让你的生活更加舒适，还可以是帮你改变学习的习惯，可以是教会了你什么技能技巧……突出“真好”。
板书：给我讲题——帮我成绩提升
为我解围——帮我解脱困境
学习努力——给我树立榜样
……
让学生在把这些“事例”写在 上。
板块三：迁移写法，表达“真好”
1. 回顾课文，提炼写法
如何写出“镜头感”：
（1）复习《我的伯父鲁迅先生》的写作方法，明确怎样写出人物特点。
（2）抓住典型事例，通过人物外貌、语言、行动、神态以及环 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 理等刻画人物，表达对“你”的情感，字里行间凸显出“真好”。
板块四：提炼生活，书写片段
1.选择一个话题，八分钟写一个片段。
（1）我比赛发挥失常，没有获得任何名次，妈妈……
（2）当我感受沮丧时，同桌……
（3）外婆在我的记忆里总还是那么勤劳……
（4）为了让我们多背诵诗词，老师的“点子”可真多……
（5）.……
2.交流写作方法，明确要求：
（1）抒发真实情感，首尾呼应。
（2）巧用修辞，流露真情实感。
（3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。
3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。
4.学生独立构思起草初稿，教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。
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