教学设计及反思
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教学设计及反思
课题名称：10的认识
姓名：
王月
工作单位：
东风精铸学校
学科年级：
一年级数学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本节课结合之前的0-9的内容，带领学生认识数字10，能够工整的在田字格里书写10，并且使学生明白9添上一就是10。以及用学具来动手摆一摆探究十的分成，为今后的计算做铺垫。
二、教学目标
1．引导学生经历10认识的过程，发展学生的数感。
2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握。
3．培养学生实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识；引导学生感受数与实际生活的密切联系。
三、学习者特征分析
学生对于0-9的认识已经比较熟练。并且在幼儿园的学习以及日程生活中已经接触了许多关于10的知识，使得部分学生对本节课的内容兴趣不大。所以教师要在课堂上用精确的语言来组织全员参与的探究活动以及表扬奖励机制来刺激学生的课堂参与度，从而提高效率获取知识。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入
数学乐园开大会了，1、2、3、4、5、6、7、8、9和0几个数字宝宝去玩，按大小排队，可是排成了1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。排错了吗？能有办法让0位置不变，却排正确吗？
学生猜想让数字1来帮忙，和0站在一起组成10。
揭示课题，并对10的书写形成初步的认知。
新授
1．出示教科书第50页主题图：
教师：同学们，你们见过鸽子吗？我们广场上面有很多鸽子，你们去玩过吗？仔细看看上面的图片，这是一个什么场景？仔细看一看，图中有多少人，有几只鸽子？（）同学们说得很好！
2．摆一摆。
在桌子上摆10根小棒。
3．写一写。
在方格本上写出10。学生独自练习写10，师选写得好的在投影仪上显示。
4．尺子上的数字。
投影一把正好到10的尺子，引导学生观察数的位置，说一说，6的前面是谁，后面是谁？8的前面是谁，后面是谁？10在哪里？为什么？0到10之间，最小的是谁，最大是谁？
学生通过数一数发现：共10人（9个学生，1位老师）；10只鸽子。
个别学生用小棒拼出了10的形状，而不是数出10根。
书写时个别学生字体过小。
对于相邻数概念还有学生对前面的数和后面的数弄混淆。
1.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握。
2.复习相邻数的概念。
三、探索认识
1．找一找身边的10，并用一句话来说。
教师：同学们说的例子又多又好，这些数都可以用10来表示。
2.手指游戏之一。
请大家把手举起来，掌心向前。（老师示范）
谁能告诉大家这些手指的名字？再来数一数有几个手指头？
数数的时候，可以边数边伸开手指；在数数的时候，可以边数边收起手指，第10只手指是哪一只？
然后掌心向后，再数一遍，看看第10只手指是哪一只？
啊！一会是小指，一会是拇指，同学们想一想为什么？
学生：我们每人都有10个手指、10个脚趾；这个月是10 月；一张10元钱；我姐姐今年10岁教室里有10盏灯等。
学生回忆前几个单元所学习的知识点“应对的人左右相反”。
巩固本节课的知识。
对于10的认识形成与生活上的联系，为后面的加减法以及解决问题做铺垫。
复习旧知识，使所学的知识前后相结合起来。
五、教学策略选择
一年级的学生也有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，在教学中，不是让学生被动模仿、记 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，我还存在以下问题：
1.整节课没有体现学生与学生之间的互动和合作，没有充分调动学生的学习积极性。
2.教师的引导还不够到位，以至于学生目的不明确。
3.对学生的评价方式不够丰富多彩，只流于口头表扬。
今后会做以下调整：
多设计与学生互动环节，充实奖励机制，充分调动课堂积极性。
备课更加详尽，想好要提问的每句话措辞，一定要精确，避免发生不必要的误会。
经常性地进行总结反思，促进教学创新?学习他人的经验是一个方面，还有更重要的一个方面就是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体地教学行为进行总结反思，才能真正发现自身的优势和不足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突破点。
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