《认识几分之一》教学设计
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认识几分之一
教材分析
“分数的初步认识”这一单元，是在学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。因此教材将分数的知识分段教学，第一节是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后的学习起着至关重要的作用。
借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，初步认识几分之一，引导学生建立几分之一的分数模型，发展学生的数感。
二、学习目标
1.通过操作活动，初步认识几分之一，知道分数各部分名称，会读、写几分之一。
2.借助几分之一的直观模型，能正确比较分子是1的分数的大小。
3.感悟数形结合的思想，发展学生的数感。
三、教学重点
在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。
四、学习难点
建立几分之一的分数模型。
五、教学过程
1.创设情境，引入新课
（1）分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）
①熊大和熊二买了四块月饼，每只小熊分几块？（2块）
②熊大和熊二买了两块月饼，每只小熊分几块？（1块）
③熊大和熊二买了一块月饼，每只小熊分几块？（半个）
（2）引发矛盾冲突，导入新课
①出示没有平均分1块月饼的图片（每份同样多才公 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一表示呢？
交流后得出：只要把长方形平均分成四份，任意取出其中的一份，就是它的四分之一。
【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。
③启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，把一个月饼平均分成了4份，其中的一份就是，请大家想一想，如果把一个物体平均分成3份、5份……，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？
④认识：老师这里有一个圆形，平均分成了几份？每份是这个图形的多少？
⑤你会在作业纸上涂出长方形纸的吗？
3、小结：像、、、这样的数，都是分数。?
教学分数各部分的名称。
4、巩固练习：
5、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么不清楚的吗？
6、拓展延伸
欣赏生活中的分数
7、板书设计
分数的初步认识—认识几分之一
把一块月饼平均分成两份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。
读作二分之一
像、、、这样的数，都是分数。
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