《用数对确定位置》教案设计
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《用数对确定位置》教学设计
教学内容：苏教版小学数学四年级下册第98页例1和练一练，练习十五第1-3题。
教学目标：
1.让学生结合具体情境认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.让学生经历由具体的生活场景抽象乘用列和行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.让学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
提问：小军坐在哪里？
追问：小军的位置已经定了，为什么大家的说法会不一样呢？
引导：观察角度不一样，数的顺序不一样，表达方法也不一样。这样交流位置方便吗？怎样统一说法呢？今天我们就一起来研究如何确定位置。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 示物体位置有什么好处？
三、巩固练习，深化对数对的认识。
1、练一练第1题。
在点子图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是（，）
在点子图中找出第4列第2行的位置，用数对表示是（，）
2、练一练第2题。
（ 6，5）表示点子图中第列第行的位置。
3、练习十五第1题。
提问：你在教室里的位置用数对怎么表示？先要确定什么？
请学生写一些自己的数对，同桌交流、检查，并记一记。
师生互动。
4、练习十五第2题。
在生活中，也经常用数对来确定位置。（出示第2题图）你能用数对表示这4块瓷砖位置吗？
提问：同一列的瓷砖位置的数对有什么特点？同一行的呢？
5、练习十五3题。
这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆花的位置吗？
追问：你发现红花位置的排列有什么规律？和同桌说一说。
四、感受生活中的数对，全课小结。
教师结合课件介绍生活中的数对。
这节课你有什么收获？
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