优质课-用数对表示位置 (1)
以下为《优质课-用数对表示位置 (1)》的无排版文字预览，完整内容请下载
用数对表示位置
课前谈话
1、同学们，大家好，我来自小港第三小学，这是我们学校在地图上的位置，很高兴能来到岷山中学来给大家上课。从地图上你知道我们学校大概在你们的什么位置？
2、今天一早，从我学校出发，直奔岷山中学，当车子开到这里的时候，我就看到了你们的校园，你能用简单的语言来描述这个位置吗？
3、10月18日是宁波市旅游日，那天有好多景点门票打折，甚至免费，吸引了好多人外出游玩，那天你出去玩了吗，去了哪里？那天我去了刚开馆没多久的中国港口博物馆，它位于北仑区春晓镇，令我印象最深刻的是展厅中复原了*_**水下考古队员发掘象山“小白礁Ⅰ”号沉船的现场场景。
一、创设情境，引发需要
1、用自己的方法描述数学课代表的位置。
师：同学们，我想认识你们班的一位同学，想请一位同学，用简洁的语言来描述他的位置，不能用手势指，让我来找到他，好吗？
师：我想认识你们班的数学课代表。（注意左右，前后数的方向不同，故意找错，产生矛盾冲突）我找对了吗？为什么错呢？
师：原来是我们数的方向出现了分歧
2、揭示课题
师：看来，我们要准确确定位置，必须要统一数的方向。今天，我们继续来学习确定位置。（板书：确定位置）
二、层层推进，学习新知
1、用第几列、第几行表示位置
（1）认识列、行，确定第几列、第几行的规则
师：这是赵某某所在班的座位图（板书：赵某某），我们把这样的一排叫做竖排，那这样的一排叫什么？我们把竖排又叫列，横排叫行，这幅图上一共有几列几行？
师：知道了什么叫列，什么叫行，哪里是第一列，哪里是第一行呢？数学上有一个统一的规定，确定第几列，一般从观察者的左边起，从左往右数。拿出手指跟着老师边指边某某（课件依次出示第1列……）确定第几行，从前往后数。（课件一次出示第1行，……）
（2）用第几列第几行确定座位图的位置
师：现在，谁能用第几列第几行来描述赵某某的位置？（板书：第4列 第3行）周明的位置，李小冬的位置呢？
师小结：看来，同学们能用第几列第几行的方式确定座位图的位置了。
（3）用第几列第几行确定圆圈图的位置
师：如果用一个○代表一个同学的座位，这张座位图就变成了一张圆圈图。在这张圆圈图上，哪里是第1列，哪里是第1行？拿出手指跟这位同学一起边指边说
学生指后，课件一次出示第1列、……，第1行，……。
师：（鼠标指原点）这里用什么数字来表示？对了，用0来表示列和行的起点。
师：哪个○代表赵某某？谁上来指一指？为什么这个圆圈的位置就代表赵某某？（第4列第3行）
老师指2个○，让学生说说第几列、第几行。
2、用数对确定位置
（1）用数对确定圆圈图上的位置
A、引发冲突
师：同学们已经能用第几列、第几行这样统一的方式在座位图、圆圈图上确定位置了，老师这里还有几个用“第几列、第几行”表示的位置，想请同学们记下来，看看谁记得全。
教师由慢到快、很快报完了。
师：有没有记全的？除了报得太快还有没有其它原因？
生：写得字太多了。
师：那你觉得这种方法要不要进一步简化？下面就以赵某某的位置第4列、第3行为例，看看还可以怎么写，写得简洁一些。
教师巡视，收集学生作品，组织学生逐一评价。
……
B、认识数对
师：同学们真会动脑筋，想出了这么多的方法，确实比第几列、第几行简洁多了。想知道数学家是怎么规定的吗？
师：先写一个4，表示第4列，中间用逗号隔开，再写一个3，表示第3行，因为两个数共同表示一个位置，所以用括号括起来，我们把这样的一对数叫“数对”。
师：这就是我们今天要学习的内容，用数对确定位置。（完整板书：用数对确定位置）
师：这种表示方法，你会读吗？谁来试一试？
生：4 3
师： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用到几个数据？生活中，像这样用两个数据确定位置的例子还有不少，我们一起来看一看。
师：围棋棋盘上棋子的位置，中药房里抽屉的位置，电影院里的座位，地球仪上有纬线和经线，地球表面任何一个位置都能用纬度和经度来表示。北纬29.8°，东经121.9°是什么地方你知道吗，就是小白礁1号所在的中国港口博物馆。同学们，确定这些位置，我们都只要2个数据信息就够了。
师：小白礁1号还没有从海底打捞上来时，只用经度和纬度两个数据能准确确定它在海底的位置吗？还需要第三个数据信息，比如海底的深度。这些用3个数据确定位置的知识，我们以后也会学习到的。
四、全课总结
师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《优质课-用数对表示位置 (1)》的无排版文字预览，完整内容请下载
优质课-用数对表示位置 (1)由用户“164170my”分享发布，转载请注明出处