羿射九日教学设计

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《羿射九日》教学设计：

教学目标：1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学重难点?：1.学会本课的生字。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。课时安排：?两课时。教学内容：1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.与同学交流自己知道的神话故事。教学准备：生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。教学过程：一、图片导入，激发兴趣。1、出示三组神话故事主人公的图片，让同学们通过“神话故事猜猜猜”的游戏认识神话故事的主人公并猜测神话故事，进而讲述神话故事，引出《羿射九日》这一神话故事。2、板书题目《羿射九日》。二会读生字，学生质疑。1、教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。　会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾　会写字:觉值类艰弓炎害此新　教师指导重点字读音:　　“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。2.教师引导学生根据题目质疑。3.指名反馈,教师归纳并出示问题。　　(1)羿为什么射日?　　(2)羿怎样射日? 　(3)结果怎样? 4.鼓励学生读课文解决问题。　　教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。　　(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到XX边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。　　(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。　　三理解射日的原因　　1.指导反馈:后羿为什么要射日?　　2.范某某1~3自然段。　　3.齐某某3自然段。　　4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。　　(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)　　你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。　　5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?　　十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。　　教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。　　6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。第二课时教学内容：　　1.熟读课文。　　2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。教学方法：　　1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。　　2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。　　能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学过程：　　一、巩固生字　　上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。　　1.检查会认字、会写字读音。　　(1)认读词(做“找朋友”的游戏) 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。　　2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。课文补充资料：　　羿射九日的起因、经过和结果　　十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。?羿射下了九个太阳,留下了一个。?大地上重新现出了生机勃勃。　　羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

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