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《WORD图文混排》教学设计与反思

一、课题：《WORD图文混排》

二、教学目标和知识目标：

掌握插入、编辑图片，设置图文环绕，熟练运用word软件进行文档版面设计。

能力目标：

１、会应用word的图文混排制作简单的贺卡、宣传单、电子手抄报等。

2、培养学生对图文混排作品的评价能力、实践操作能力。

3、培养学生在练习中的分工合作能力、组织能力能力。

　　 情感目标：

通过师生的相互交流和团队的协作学习，感受探索的过程，培养学生实践能力和鉴赏能力，进一步激发学生学习计算机的兴趣。

三、重难点：

教学重点：掌握插入和编辑图片，实现图文混排。

教学难点：对图片和文字进行格式和布局的排版设计方法。

四、教学方法

演示法、任务驱动法、讲练结合法、分组探究法、展示评价法

五、课时安排

4课时

六、教学准备

软件：WORD2003、教学案例素材，多媒体课件

硬件：网络教室、多媒体教学软件

七、教学内容的组织与呈现方式

利用网络教室展示几幅图文并茂的文档，学生通过鉴赏，评价值得学习的地方，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。再由教师演示并简单讲解插入、编辑图片的方法，为学生的自主学习扫除障碍。然后引导学生自主学习设置文字环绕方式等知识点。最终要求学生利用准备好的素材和网络中的资源，共同合作编排出图文并茂的作品。接着通过展示优秀作品，能过鉴别评价每个学生投票选出优秀的课堂作品，学生有一种成就感，进一步激发全体学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。最后通过总结培养学生审美评价能力和实践操作能力。

八、教学过程

1、导入

（1）通过课件展示三幅作品,引导学生观察。

（2）引导学生进行评价鉴赏。以美激趣，唤起学生探究的意愿，激发学生创作的欲望。重点运用学生对优秀作品评价和教师语言激励评价。

2、展示教学目标：课件展示，明确学习目标。

3、教学内容

（一）插入、编辑图片

（课件展示,教师演示、讲解并指导学生学会操作的方法，学生自评：我学会了吗？）。

（1）图片的插入：执行“插入/图片/来自文件”命令，选择路径，选择图片，单击“插入”按钮。

（2）调整图片的位置移动鼠标到图片中间，观察鼠标形状的变化(图片格式设置为嵌入型时无变化)。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图片随之移动的效果。

（3）调整图片的大小

任意调整大小的方法：

a、选中后的图片四周会出现八个黑色小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图片控制点上和在图片中间的形状是不一样的，注意观察。

b、分别在八个控制点上拖动鼠标，观察图片大小的变化。

引导学生要善于发现问题，提出问题，组内互相讨论，各抒己见，互相评论寻找最有效的操作方法。

（4）设置图片格式

①使用图片工具栏设置

②单击图片工具栏中“设置图片格式”按钮，或者右击图片选择快捷菜单中“设置图片格式”命令，打开“设置图片格式”对话框，可完成精确调整图片大小等设置。

（二）设置文字环绕

（自主探究，归纳操作要领）

设置排版时文字环绕图片问题的途径有以下几种：首先在图片上单击选取图片。

①工具栏按钮单击“图片”工具栏上的“文字环绕”按钮选择环绕方式。②“设置图片格式”对话框

右击图片→“设置图片格式” → “版式”标签项中选择环绕方式。

4、实践操作

（1）分组练习，各组学生已按学习基础和能力进行优化组合。教师将课前准备的三个任务所需素材下发到各组学生机。

（2）各小组明确任务：第一二组制作“给妈妈的生日贺卡”；第三四小组制作“我的班级”；第五六小组制作“环保电子板报”，然后在三个同任务组里再评选出三个优秀课堂作品。让学生带着各组的任务，自主去操作、思 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 作技能学生掌握都较好，学生对于图文混排作品的创意和鉴赏评价能力还不够。掌通过教学实践，本节课有最大的亮点是运用多种评价方式促进教学双边活动，将语言激励评价贯穿课堂教学始终，导入时学生鉴赏评价优秀作品能力欠缺，学生语言表达不到位。学习基本操作过程中主要以学生自评为主，你学会了吗？鼓励学生主动与同学交流和请教，通过任务驱动学生进行自我反思评价和组内互评，让学生自己找差距，激发学生的学习动力，在此期间，教师适时、恰当的语言评价起到很强的促进、导向作用。最后的学生通过完成作品评价，这时的评价组织很关键，要让学生明确作品内容、方式和评价的过程，在课堂有效组织的前提下评价才能真正发挥促进教学的作用。

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WORD图文混排教学设计与反思由用户“ly576568930”分享发布，转载请注明出处 回顶部 | 首页 | 电脑版 | 举报反馈 更新时间2020-12-24 23:12:54