热力环流之教学与反思
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第二节 大气圈与天气、气候
——热力环流
一、课标解读
运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础，同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点。如何突破这个难点，才能让学生更好地接受。
二、学情分析
大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。主要在于：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
三、教学目标
1、知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2、情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
四、教学重点与难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流的形成过程；气压值高低排序
五、重难点 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、空气质点数量如何？
B、地面冷热不均时，发生怎样的变化？（从数量上引导）
C、空气质点数量的变化引起大气如何运动？
D、通过幻灯演示加深对上述引导的理解，使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程：
冷热不均→垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差异→水平运动（风）→热力环流。
利用幻灯动画逐一进行原理解释，化繁为简，一环扣一环，加深学生的理解。
4、活动（游戏）用学生代表空气质点数量来完成热力环流形成
幻灯给出要思考的问题：
引导学生参考上一环节中的数据进行再现。
归纳、补充
在游戏中思考热力环流形成过程，并解决游戏中存在的问题。
激发兴趣，培养学生积极思考、利用所学知识再现地理事象原理和解决问题的能力。
5、探讨（利用热力环流原理解释身边的地理事象原理）
幻灯给出探讨的问题：
归纳、补充
利用flash动画演示
分组进行探究；
陈述探讨结果。
鼓励参与，培养学生合作意识、知识迁移能力，分析和解决问题的能力。
6、课堂练习
幻灯给出练习；
补充、完善
思考并回答
培养学生独立思考和解决问题的能力
7、归纳、总结，课后练习
配套练习；
思考“山谷风”、“城市风”的原理。
测试学生运用模式解决实际问题的能力
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