义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册24时计时法教学设计
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《24时计时法》教学设计
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P52~53页“24时计时法”
教学目标：
1.使学生会用24时计时法表示时刻，熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化，理解时间与时刻这两个概念，能够回答一些简单的求经过时间的应用题。
2.从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。
教学重点：会用24时计时法表示时刻，掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。
教学难点：使学生熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。
教学方法：
1. 巧设生活情境，利用课件演示，使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。
2.以学生的发展为本，采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、游戏活动中，加强对钟面认识。
3.对比教学，深化认识。教学过程中进行一系列的比较，如钟面内圈、外圈数字的比较，24时计时法和普通计时法的比较等等，学生在比较中发现规律、总结规律，探索普通计时法与24时计时法的关系。
教学手段：调查表（喜欢的电视节目的播出时刻）、多媒体课件
教学思路：本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，我从以下方面进行教学设计：
1．通过学生最熟悉的《新闻联播》情境，提出24时计时法这一数学问题，使学生体会到24时计时与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2．利用多媒体动画，直观演示一昼夜的过程，认识1日=24时，把抽象的知识具体化，完全符合学生的认知规律。在配有背景的钟面转动中学生清楚地观察到1日24小时时针转动了2圈，发现钟面外圈的数表示什么？内外圈的关系，认识了24时计时法。
3.通过比较教学，帮助学生总结普通计时法与24时计时法的关系，让学生能熟练地将两种计时法进行互相转化。
教学步骤：
一、巧设生活情境 初步感知
1. 播放《新闻联播》，揭示两种计时法
（1）课件播放《新闻联播》前奏音乐，问：这是什么音乐？（新闻联播的音乐）
（2）《新闻联播》在什么时候看？（板书：晚上7：00）
（3）课件播放《新闻联播》片头视频，引导学生观察：电视画面上写了“晚上7：00吗？（没有，电视上写的是19：00）
（4）19：00与晚上7：00有什么联系呢？这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗？
【设计意图：利用学生非XX悉的电视节目《新闻联播》，唤起学生已有的生活经验，巧妙地引发学生认知冲突，引出需要探究的问题，激发了学生的学习热情，使学生主动地的发现和认识。】
2.汇报喜欢的节目，丰富感知。
你最喜欢的节目是在什么时刻播出的？谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家？
3.课件出示中央电视台少儿频道的节目单。
动画剧场：9:00
动漫世界：12：00
儿童剧场：13：00
智慧树：18：30
大风车：19：30
银河剧场：20：00
快乐大巴：21：00
提问：这些节目播出时刻对应的是上午、下午或晚上几时几分？师根据学生的回答板书：
9：00 上午9：00
12：00 中午12：00
13：00 下午1：00
18：30 下午6：30
19：00 晚上7：00
20：00 晚上8：00
21：00 晚上9：00
3.初步比较，揭示课题。
师：现在黑板上出现了两种计时法，它们什么地方相像，什么地方不同？（学生同桌交流，汇报）
师小结：像这样前面带有表示时间段的词的计时方法，一般称它为普通计时法（板书：普通计时法 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有一定的生活经验和基础，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。在设计和教学时，我充分尊重学生已有的知识基础，并且巧妙地利用这些基础，使教学更加贴近学生，更加真实有效。
3. 借助多媒体课件的演示，直观演示一昼夜的过程，加深学生对24时计时法及两种计时法区别的理解，把抽象的知识具体化，降低认知难度。
4.多种方式并用培养了学生的学习能力。在引导学生学习24时计时法的过程中，我为学生提供了充分的学习时间和空间。鼓励学生自己提出问题，自主尝试探究，同伴相互交流，师生相互考查等等，实现了多种教与学方式的并用。培养了学生自主合作、探究的学习意识和能力，较好地体现了新课程所倡导的新理念，取得了良好的教学效果。
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