“校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究”课题研究报告
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“校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究”课题研究报告
我校确立的“校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究”是市级课题，是我校对德育教育工作的一项重要研究。本课题自12月立项后，我们按照既定的研究计划认真开展课题研究，现将本课题的研究情况作一个简要的汇报：
前 言
小学生良好的行为习惯的培养是整个社会普遍关注的问题。从目前社会现实状况来看，家长、教师和社会对学生的学习问题过于关注。这虽然是无可厚非的事实，但在现在的社会状态中折射出：家长对孩子的学习过于关注，片面的追求学生的学习质量，学校教育方面也把学习放在了重要的位置，过于关注学生的学习质量，这就存在着忽略了小学生良好行为习惯的养成问题。
著名人民教育家陶行知先生曾说过：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶老先生的话给了我们一些启示：育人的环境显得尤为重要，学校是重要的育人场所，良好的校园文化环境和物质环境，有利于熏陶和培养学生良好的行为习惯，能有效促进学生健康成长，对学生的发展有着长远的意义。俗语说：“要成才先成人”，成人的关键是环境的影响，人的成才与否与环境有着非常密切的联系，人的各种行为、各种处事态度除了具有主观方面的因素，更大一部分来自于外部的影响，也就是客观方面的影响（即周围环境的影响）。对于一个小学生来说，学校的校园文化建设将会直接影响到学生良好行为习惯的养成，它可以通过诱导、感染、熏陶等多种方式、多种渠道，在潜移默化中对学生产生积极的影响。良好的校园文化建设让学生在充满浓郁人文气息的校园环境中，感受美的熏陶，感受行为的变化，能够在日常学习生活中逐渐形成习惯，将各种美好的行为、举止内化，形成他们独立的人格，这将对学生的一生发展有着深远的意义。在小学阶段，孩子们正处在各种行为、习惯的养成期，可塑性非常强，所以，我们结合学校实际情况，统一认识到积极创建良好的校园文化环境对于学生的行为习惯养成教育有着非常重要的作用，能让学生的行为习惯有一个更大的转变，更好地发展。
2006年，我们从一个村小级别的校园刚刚搬迁到一个崭新的教学楼，刚刚搬入新校时间不长，学校的校园文化和学生的行为习惯养XX处在起步阶段，一切相当于是从零开始，我们力求要打造一个项目，想把学校的校园文化建设和学生的行为习惯养成有机地结合起来，让校园文化建设有我们学校自己的特色，让我们的校园文化能处处体现人文性、时代性、特色性，而《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》中同样也提出了要学生养成各种良好的行为习惯，同时学生好的行为习惯离不开我们的校园文化建设，这两者有着密切的联系，正是基于以上的理解和认识，我们申报了“校园文化建设与学生行为习惯养成教育研究”这一课题，打算从学校的校园文化入手，将校园文化建设与学生的行为习惯养成教育进行紧密结合，克服长期以来德育工作中的弊端，真正找到符合少年儿童发展特点，对学生产生积极影响的因素，让我们的德育工作更扎实、更有效。
一、显性文化 感召育人
学校作为培养新人的摇篮,环境建设尤为重要,校园环境文化建设文化对广大教师不仅具有潜移默化的感染和陶冶功能,而且具有极强的感召和激励功能,为充分发挥校园文化氛围的育人功能,为了优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的校园文化氛围，力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化的特有底蕴，润物无声，让学校的一草一木，一砖一瓦都成为知识的载体，使墙壁说话，花草发声。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。我们本着“处处是教育之地，人人是教育之师”的原则开展环境建设，已初见成效。
（一）文化设施 处处育人。
走进第五实验小学，教学楼、科技楼环绕而立，气势恢宏；“U”字型主体楼上十一个大字庄重醒目 ——“这里给人生最坚实的起步”；立体雕塑“希望之星”映衬着湛蓝的大型玻璃墙，其造型和工艺设计独具匠新，富有现代感，体现了一种积极向上的精神；错落有致的花草树木赏心悦目，造型活泼的草坪标示牌、树牌点亮校园，给予孩子们文明的提示，让花草树木会说话；塑胶操场大气磅礴，活动场地平坦宽阔。教学楼内设有36口宽敞明亮的教室、能容纳近千人的现代化餐厅、多媒体教室、语音室、舞蹈室、音（美）教室及其器材室、图书室、实验室、演播室专用室及闭路电视系统、监控中心等，其间教学设施先进，管理、使用规范，现如今2800余名蓬勃少年在这里幸福地探索做人的真谛，领悟知识的奥秘，感受合作的愉悦，体验生活的情趣。
爱美是人类的天性。健康优美的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
（二）走廊文化 激发热情。
教学楼为四层设计，宽敞大气的走廊使人身心愉悦。为充分发挥走廊空间的作用，师生自主设计了典雅别致的文化艺术长廊，成为学校一大亮丽风景。本着“提高艺术品位，增加教育实效”的原则对教学楼内进行再度包装：一楼是养习长廊，“学之初，重养习”，低年级是对学生进行良好习惯养成教育的最佳也是最重要的时期，为此我们设计了养成教育长廊，并用歌谣、图画等浅显生动的形式体现着日常行为规范，深受孩子们的喜爱；二楼是诗词长廊，由于我校逐渐对学生渗透诗词等“国学”方面的教育，采撷了古今名诗词，使学生在经典诗词品读熏陶中传承民族文化、升华爱国之情；三楼为名人走廊，介绍的是20多位沂蒙历史名人，“走近名人，爱我家乡”，以沂蒙名人的先进事迹来激励学生立志笃行；四楼为文化走廊，体现了中西文化的区别，旨在使学生面向世界，开阔视野。这样根据相应楼层年级的特点分层设计主题，有针对性地对孩子进行着熏陶。
教学楼公共区域的走廊内还设立了四个文化长廊，一楼为道德文化长廊，主要是雷锋精神，由远及近，感受身边的雷锋精神，二楼为艺术文化长廊，主要是历届艺术节中获奖节目表演的照片资料，让孩子们感受到艺术文化氛围，三楼为科技文化长廊，一些著名科学家的画像和学生外出参加的一些科学实践活动，体现严谨治学、勇攀高峰的思想，四楼为星光文化长廊，主要是给学生树立一定的榜样，都是一些有着特长的学校小明星的事迹，让孩子们以身边的认为榜样，是学生们熟悉的、身边的人，具有一定教育性和感染性，能引起学生强烈共鸣，能够激励学生不断进取。走廊的墙壁上还用一些壁画的形式来呈现学生活动、学习的场景，弘扬儿童文化，张扬儿童个性，让学生切身感受到学习的快乐，生活的美好，从而激发了学生热爱学习，热爱生活的热情。
（三）班级文化 陶冶情操。
学校重视班级文化建设，每学年开始与结束，均要举行一次班级文化评比，旨在引导每个班级努力创建充满特色的班级文化氛围。
走进五小的班级，物品放置有序、花卉生机盎然，使人赏心悦目，班里设置了生物角，窗台上、角落里摆放着一盆盆各种各样的植物，几尾金鱼在孩子们自制的“假山鱼缸”里自由自在的游来游去，虾儿、蚌儿乐融融的生活在一起；“争星榜”上“五星” 争艳（学习星、行为星、劳动星、特长星、作业星），比比谁的星空最灿烂；“百花园”里百花齐放，有孩子们得意的“非常亮相”、记录得失的“实践舞台”，不同班级的文化氛围体现了不同班级的个性，一个个太空飞船、一棵棵成长的小树、一只只勤劳的小蜜蜂，都是孩子们成长的乐园，每个孩子参与其中，看谁的飞船里的奖励多，谁的小树苗开始发芽、长叶，哪只小蜜蜂更勤劳，能采集到更多的花某某，这一个个不同形式的班级文化展示，给孩子们极大的鼓励，从而也规范了孩子们的作业、读书、学习、纪律等各项行为。
昭示收获的“书海拾贝”和“慧心小书吧”更是孩子们的乐园。就连墙壁上的一句句话语都无时无刻不在昭示着人文教育——卫生工具摆放处写着“请给我们排排队”、“请你把我放好”，教室的前门也会说话，告诉每一位同学“请轻点，我怕疼” ……每一面墙壁都在说话，让每一个字闪烁人文光辉，班级文化潜移默化地影响、教育着孩子，让他们在优美的环境中陶冶情操、张扬个性，健康成长。正如教育家陈某某先生所说：“通过儿童的思想和双手布置的环境，能增强他对环境中的事物的认识，也更加爱护”，让学生参与班级文化墙的布置，激发了学生的创作兴趣和才能，培养他们克服困难，解决问题的能力，使孩子看到自己的劳动成果，体验成功的喜悦。同时他们对自己参与手工劳动的作品更能够倍加爱护。
（四）特色文化 注入活力。
英语作为现代社会的通行证，越来越受到社会的普遍重视，我校着眼于学生未来学习和发展的需求，努力创建英语文化特色，让每位学生人人学英语，个个会说英语，逐步打造英语文化品牌。
英语文化已成为我校校园文化中一道亮丽的风景线，学校坚持“兴趣第一、听说领先、重视实践”的英语教学原则，努力为学生营造全仿真的浸入式英语学习环境，把英语当成语言来教，构建起一年级为起点的一体化课程体系，让学生接受正规的英语教育。为了寻求口语教学的新途径，激发学生学习英语的兴趣，学校先后聘请了来自美国、俄罗斯、加拿大等国6名外教，纯正的语音语调、生动的异国风情故事，再加上丰富的肢体语言、活泼开朗的性格，独特的外教英语教学风格深深吸引着学生们，为学校英语特色教育注入新的活力。学校注重开展多彩英语实践活动，班里的英语角特色独具，校园里随处可见的英语文化元素，使校园里洋溢着浓郁的英语学习气息，学生不由自主地说起了英语、用起了英语。每年的“慧心英语节”、“单词大王PICK”、“手抄报大比拼”、“创意单词卡秀”、“英语自编书”等活动，每个学生都有参赛的作品、展示的机会，成为学生快乐成长的精神大餐。
我校学生经过六年系统的英语学习，大约能掌握1400多个单词，370个短语，42首英语儿歌，38首英语歌曲，这些数字是普通学校学生的2到3倍，在市、区历届小学生英语综合素养竞赛中均名列前茅。我校的英语文化特色和成绩也吸引了兄弟学校甚至来自全国的目光，学校成为中央教科所英语教材教法实验基地、国家级课题“小学互动合作英语”重点实验基地，2011年，市小学英语教学现场会在我校召开，2012年，XX外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、教育部《英语课程标准》研制组核心专家张某某教授和教育部华中师大基础教育课程研究中心英语教研中心副主任张剑教授，以及**_*英语教研员张涛、XX省教研室小学英语教研员陈XX，先后莅临我校调研指导，对我校的 “慧心英语”文化特色给予了高度评价，专家的肯定更坚定了我们特色办学的信心。
“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。”一个整洁优美、文明健康、融洽和谐、富有生命力和感召力的校园文化，可以修身养性，陶冶情操，催人奋进，教人文明，给人以“夜雨瞒人去润花”的熏陶和感染，使全体师生在潜移默化中接受教育。同时对学校的特点或特色的形成，有着进一步的推动和促进作用。校园文化活动是校园文化建设的主要内容。通过各种活动，使学生身临其境，发展兴趣爱好，发挥特长，并在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力，充分认识自我，克服心理障碍，增强自信心和集体凝聚力。在校园文化活动中，坚持以爱国主义教育为重点，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。
二、礼仪文化 遍布校园
“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获人生”，这是一句很多人都熟悉的谚语，叶圣陶也曾经说过“教育就是培养习惯。”在小学阶段这个关键的时期，把我教育的时机对学生进行礼仪文化教育，让孩子逐步养成良好的礼仪行为习惯，让孩子终身受益。
原国家教委副主任柳某某在论述素质教育时强调养成教育的重要性，他指出：“中小学加强德育首先从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失，如果一旦丢失了，小而言之，会带来社会秩序的混乱，大而言之，会给国家、民族带来灾难，带来耻辱。”我校的礼仪文化教育主要从以下几方面来开展：
（一）适时开展礼仪文化教育。
中国自古以来就是文明古国，孝敬父母、尊敬老师是小学生最起码的道德要求，首先在学校里主动关心和帮助同学，尊重老师的劳动。大多数学生对基本的礼仪常识是很了解的，整体较好，只是一部分学生的行为习惯需要训练和提高。研究中发现低年级学生的礼仪行为比高年级学生普遍好。礼貌用语也是一种礼仪文化的体现，学生基本能运用礼貌用语与同伴和老师交流，体现了一种尊重。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。调查发现：在使用礼貌用语的时候，学生能否回礼这也决定了学生使用礼貌用语的热情。男同学的礼仪行为相比较女同学教育起来有难度，所以对于不同的年级、不同的学生的不同心理特点采取了不同的教育方式。对于低年级的学生主要以鼓励为主，同时给予一定的激励，对于高年级的学生存在的问题进行班队会教育，通过班队会明确礼仪教育的重要性，从而更明确该如何彬彬有礼；而对于一些顽皮好动的男学生，给他一定的礼仪监督岗位，让其在自己的岗位中发挥一定的作用，从而使自己的养成良好的礼仪习惯，要让学生“知其然，更要知所以然”。说声“对不起”也是最常用的礼仪用语之一，它似乎有一种神奇的力量，能使人与人之间紧张的矛盾关系松弛下来，有助于我们与他人相处融洽，能让他人相信你，接受你，更能让自己亲近别人，从而形成校园礼仪文化。
（二）体验中促进礼仪习惯养成。
学生的礼仪习惯养成是学校氛围和教师示范作用下的一种引领，使学生在师生交往的过程中得到潜移默化的影响。根据小学生的心理特点，在进行礼仪养成教育规范的时候，注重树立榜样，利用榜样的力量，感染每一个学生，同时表现突出的学生可以成为别人的榜样，树立正面的典型，让礼仪榜样起到模范带头的作用。礼仪教育还要与其他教育紧密结合，在各类竞赛中抓住学生帮助别人的这种机会进行礼仪教育，同时树立榜样，德育渗透在教育之中，我们充分利用语文课、思品课、传统文化课，对学生进行传统美德教育，背诵一些名句，读一些美德故事，学生的思想得到教育，感情受到熏陶。
（三）活动中体会礼仪文化教育。
结合礼仪教育的实际和一些特殊节日开展丰富多彩的礼仪活动。结合学校的读书节活动，开展“读一本文明礼仪书”、“讲一个礼仪故事”的读书活动，举行讲故事比赛和演讲比赛。结合强化常规训练的要求，开展了“文明班级”、“文明之星”“礼仪之星”的评选活动，以此培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过多种活动，学生真正认识了礼仪，了解了礼仪、学会了礼仪、践行了礼仪，学生养成了良好的文明礼仪习惯，接受了文明礼仪教育，将礼仪文化得到了实践，迁移默化中提升了学生的礼仪文化水平。
小学生的礼仪表现不稳定，常常会出现反复的现象，于是我们打算进行长期的巩固，让学生的礼仪教育植根心中。
三、生活文化 多彩校园
校园生活文化想要培养学生的生活习惯，我们从学生的卫生习惯、学生的有序放置物品的习惯和学生的生活体验这几个方面开展了研究，通过这几个方面习惯的培养，带动其他的生活习惯，便于我们更好地培养好学生的习惯。打造多彩的校园生活文化，让孩子们感受到浓厚的生活氛围，从而使他们养成良好的生活习惯。
（一）干干净净迎接每一天。
为了进一步加强学生卫生习惯的养成，我们研究制定了“干干净净迎接每一天”的活动方案，从学生的个人卫生习惯到公共卫生习惯都进行了规定，充分利用少先队大队学生干部，对学生的卫生习惯进行检查，同时征集了学校校园警示语，分布在校园的角角落落，适时提醒学生注意卫生习惯。开展了“让流浪的纸片回家”、“劳动之星”活动，让学生自觉养成卫生习惯。自从开展这一专项活动，我们发现许多同学都知道主动爱护我们的校园环境，随身携带纸巾或手帕，将吃过的口香糖、要吐的痰等吐在纸巾里、手帕中。看到地上有纸屑、吸管等垃圾都知道弯腰捡起来扔进垃圾箱，学生的个人卫生也得到了改善，“铁脖子”不见了，“小花猫”也不见了，整个校园变得干干净净，学生的卫生习惯逐步养成。
（二）物品有序摆放形成习惯。
良好的生活环境时时影响着孩子，小学生年龄特点决定，针对学校存在的这种物品摆放无序的情况，研究制定了“物品有序摆放”活动实施方案，通过日检查、周某某，及时将班级的实施情况进行反馈，同时将开展研究的班级与一般班级进行对比，体现了不同的教育效果。教育家陶行知说过，“有序之环境促成有序之习性，有序之习性促成理想之学习。”养成好的生活习惯更有利于学生学习习惯的养成，为了更好地促进学生良好生活习惯的养成，规范学生个人物品和教室内公共物品的摆放位置，班级内开展了“我给桌子排排队”等评比活动，使学生的物品有序摆放成为一种习惯，经过一段时间的班级影响与强化，学生的习惯就成为一种自然，学生的桌面摆放有序，整齐美观，学生的书包里不再是乱七八糟，课本从小到大顺序井然，教室里的桌凳都找到了自己的家，没有不守规矩的，这将会带到他们的生活中，成为一种习惯，一种自觉地行为习惯。
（三）感受多彩军营生活文化。
现如今的孩子好似生活在摇篮中、蜜罐里，生活大多风平浪静，没有吃过什么苦，也不懂得什么叫吃苦，为了锻炼学生的抗挫折能力，让孩子健康成长，我校创建了全区首所少年军校——“红XX”，让孩子在严肃、紧张的军事化训练中，体验多姿多彩的军校生活，磨练意志，强健体魄，阳光心态，健康成长，对学生的全面发展起到了重要作用。“五月花正开，五小别样红”，赤日炎炎，五小的操场上，小战士们在刻苦的训练着，在教官的指导下，同学们进行着军容军姿、跨步站立，停止间转法，行进与立定等系列练习，阵阵嘹亮的口号是回响在操场上的最美妙的旋律。开展国防教育，让学生了解军事知识，参观武装部、军营，观看战士们的军事训练表演和营地的内务整理……为期一周的军校生涯是孩子们记忆中一颗最闪亮的星星，小军人们晒黑了，练瘦了，却更坚强了，每天都会把生活体验写成日记，一篇篇体验日记印记了队员们的心理历程，造就了军校生涯的另一亮丽篇章。标准的训练、严格的要求，情景的激励，让学生体验了集体生活，体验吃苦的滋味、体验勇敢的滋味、体验失败的滋味，有效锻炼了学生吃苦耐劳、严守纪律的意识，学生的许多不良行为习惯得到了矫正。
学生的生活习惯得到改善了，校园随处可见的纸片不见了，没有排好队的物品也像小军人一样站直了，我们的学生也在军训中得到了锻炼。
四、学习文化 提升素质
要想使学生获得有成效的学习，有好的学习方法和学习效果，具有良好的学习习惯是至关重要的。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。
（一）加强教师理论学习更好引领学生。
为了更好地让孩子接受到更好地教育，我们教师首先要多方学习，加强自身的理论学习，牢固树立让每一位孩子都养成良好的学习习惯的意识，创造一种积极学习，善于积累经验的氛围，有了充足的理论基础，然后将教学方法，引导方法做到资源共享，与身边的老师们分享，共同探讨交流教学孩子的方法，通过共同的探讨交流，互相取长补短 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 度、美誉度不断提升。
（四）自我反思
1.不足之处。课题研究的过程中，尽管我们做了一些工作，但由于课题的研究人员，自身的知识结构、文化底蕴尚不够扎实，理论学习还不能满足研究的需要，不能及时将研究内容进行总结内化，研究的意识和能力也有待进一步提高。学生行为习惯的培养是一个长期且复杂的过程，如何把行为规范变成同学们自觉遵守的习惯，怎样由被动变为主动，还是一个值得研究的问题。小学生容易受到外界环境的影响，容易反复，如何将学生的行为习惯能与家庭的教育有机结合还是一个需要深入考虑的问题。
2.努力方向。对学生的良好行为习惯养成的教育常抓不懈，进一步规范学生的行为。继续开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生的综合素养水平。
通过三年的不懈努力，班级学生现在已初步养成良好的行为习惯，基本上实现了当初制定的实现“行为习惯的自觉性”的目标。那些调皮的孩子也渐渐地自觉了，改变了。但是，仍然还存在个别行为习惯不太好的孩子，仍需要多方面的努力，齐抓共管，继续培养他们良好的行为习惯，从而让他们养成良好的行为习惯。让每个孩子都能养成良好的行为习惯这是我们共同追求的，相信只要这样常抓不懈，终将会实现的。
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