我在高中政治教学中遇到的问题及其解决策略

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田某某

在高中思想政治课教学中坚持培育社会主义核心价值观为根本目的，坚持立德树人的根本任务。在这个过程中，课堂不再是从前的“教师主导型”课堂，而是坚持学生的主体地位和教师的引导作用的课堂。通过构建学科型活动课程，培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与精神，最后培养学生的思维方式和解决问题的能力。

在课程改革的过程中，我在努力学习新的课程标准，学习最新的时政新闻。所以，我遇到的第一个问题是对于课程标准的研读的困难。说实话，如果在没有人的带领下去读思想政治课程标准，我对它的了解和理解停留在很浅显的层面，我无法将它与教学实践联系在一起。我开始想办法，我拿着课程标准问同组的教师，我们共同研读、各自表达，多听、多问、多学，渐渐的我对课程标准不那么陌生。因此，我建议每个学校应定期研读课程标准，内容不要多，研究要细致，每位教师在研讨之前可以将自己对课标的理解与社会实践相结合。在研讨会上，大家相互点评，通过头脑思维方式色碰撞，共同促进，相互学习。

我遇到的第二个问题是什么是议题式教学。最初，我不知道议题是问题还是一个单独的论点，如果是一个问题，课堂的环节该怎么设置。通过学习，我知道了活动型课程以议题展开，议题式教学作为培养内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。第四个问题是我该如何让学生感受到政治课的“温度”。最初我找了很多例子，通过案例想要让孩子们理解教材的内容，渐渐的发现，我只是将理、例结合在一起了，并没有培养学生的思维方式，学生依旧是看着材料，然后生搬硬套的搬运教材知识。如果我选择了更多的案例，我又无法完成教材内容的任务，我陷入了困境。通过一次次的视导，一次次的同头教师的听课，我开始思考，我明白了政治学科的综合性越来越强，我不应该只是将自己和学生限定在一个知识点或者是一框的知识点，我可以带着学生聚焦一个问题，但是可以多角度的去思考问题。因此，我自己准备设计一堂课，通过实践让自己更加立体的发现自己的问题。每一节课自己用多媒体给自己录像，课后通过观看自己讲课的视频进行从而分析自己的不足。政治课可以上的有温度，关键在于教师如何组织课堂教学，如何将时政知识生动、有条理、系统的呈现出来。每节课都要坚持时事述评，充分发挥学生的主体作用，教师指导学生时政解析方向、思路。

我相信，只要坚持学习、坚持探索，只要坚持研究教材、课程标准、时政资料，就能够给学生更广阔的思考空间，培养学生的思维方式。培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与精神。当代中学生正处于人生的‘拔节孕穗期’，我一定牢记总书记的嘱托,践履笃行,奋发有为,努力担当民族复兴大任的时代新人。

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