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《语文课程标准》

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行解决问题，在多样化的尝试中不断提升自己的能力和素养。

启思板块设计，笔者利用插图创设情境，讲述故事吸引注意力，颁发“善言卡”调动积极性，通过专心听、大胆评、自由发表见解三环节促使每位同学顺利进入情境，营造出课伊始，趣已生的良好听说氛围。之后顺势出示后续插图，自然引发进一步的思考。

口语交际是听与说双方的互动过程，只有多听、多说，才能提升口语交际的水平和能力，小组合作交流就是一个高频、高效的听说平台。在学生生发疑问时，及时组织小组合作交流，由组长牵头，让小组成员轮流发表见解，其余同学补充、纠正、点评。这样的合作，不仅解决了课堂疑问，又给每位同学创造了倾听、表达、应对的机会。

新版语文课标在教学建议中提出：口语交际教学，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

创设表演情境，引导学生将所学知识转化为实际行动，借助表演内化行为，发表感受；通过评价提供交际机会，锻炼口语表达。

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