—学年统编版高中语文必修下册第三单元教学解读与设计
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科学发现与思考
——统编版必修下册第三单元教学解读与设计
【单元解读】
统编版教材必修下册第三单元的核心任务是知识性读物阅读和科学思维培养。围绕这一核心任务，教材选择了《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》两篇记述科学探究历程的文章，《中国建筑的特征》《说“木叶”》两篇阐说研究成果的文章。四篇课文组成科学精神感受和体验的人文主题，以“发现”与“创造”的科学思维方式、阐说事理的写作方式应用为具体学习要求。
《青蒿素：人类征服疾病的一小步》以“发现”为关键词，介绍青蒿素的发展历程，重点说明每一个阶段的重要发现和由此带来的创造，而由青蒿素的发现历程带来“发现”——中医药学对人类健康的贡献则是文章的说明目的。漫长的探索历程的背后，是屠呦呦执着探索的科学精神和对中医药的酷爱。文章选材精要，布局谋篇思路清晰，很能代表知识性读物常见的写作方式。《一名物理学家的教育历程》选取童年和物理学以及科学精神相关的两件趣事来突出自己成为一名“物理学家”的教育历程。从知识性文本阅读来说，发现两件趣事和物理学家之间的联系，是这篇文本的语文学习价值所在。《中国建筑的特征》重在对事理的阐述，围绕的主要概念是“文法”和“词汇”。在阐述唯有熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，方能建造体现中国文化的建筑这一事理时，用中国语言学的概念为喻的写作方式和思维方式，既可见中国传统文化对作者的深刻影响，又能体会作为中国建筑专家对中国建筑关键要素的清楚阐说。《说“木叶”》选择了一个独特的视角——中国古代诗词创作和鉴赏的心理，来阐说中国古代诗词注重暗示的基本特质。文章由现象入手，引述、分析了大量资料，探讨现象背后的原因。这就为学生进一步认识知识性文本阅读提供了充足的学习空间。学生在“发现”文章的重要概念、材料与观念的抽绎、说理的层次与逻辑中，对知识性文本特点的认识和阅读方法的应用能“举三反一”，自觉地在文本与本单元的学习任务之间建立起关联。
【教学设计】
一、学习情境
通过阅读大师们的探究历程或研究成果，不仅能让学生感受到大师们探究过程的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，还能让学生从大师们“发现”与“创造”的思维方式中获得启示用于指导学生形成正确的思维方式。作为语文阅读，更需要发现作者写作时的思考方式和写作方式，并以此来指导学生的阅读和写作。
现在，作为一名“阅读与思维”专栏的投稿人，需要你和小伙伴们一起认真阅读这些文章，思考这些科学家是怎样“发现”的，又是怎样“思考”的，进而去探究作者是如何“表达”的。在阅读、思考、探究的过程中，完成你的写作任务。
二、 学习任务
撰写小论文:知识性文章阅读小窍门。
三、 学习活动
活动1 : 阅读课文助读材料，启动学生先备知识
本单元所选的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学多个领域中的探索与发现。从本质来说，属于知识性文本。与记叙性文本相比,这类文本的阅读常常带着明确的阅读目的。阅读“单元提示”“学习提示”“单元学习任务”，思考下面两个问题，同学之间展开交流。
1. 通过对《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》两篇文章的阅读，你想学的内容是什么？
2 . 对于《中国建筑的特征》《说“木叶”》这两篇篇幅较长的文章，你的阅读经验是什么？
设计说明：知识性文本与记叙性文本因体式、特征不同，阅读方法是有差别的。知识性文本常以文本内容理解为主要目标，这就是我们所说的理解性阅读。这种阅读常常与读者的先备知识关联度很高，阅读者常常运用这些知识去确定文本的重要性，去推理文本中的言外之意。通过这两个问题的讨论，可以激活、充实学生的先 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 田某某（其三）》]
( 2 ) 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
( 3 ) 回乐峰前沙某某，受降城外月如霜。（李某某《夜上受降城闻笛》）
( 4 ) 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边某某，年年知为谁生？ （姜某某《扬某某》）
( 5 ) 江畔何人初见月？ 江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。（张某某《春江花月夜》）
2 . 以所选材料为说理的事实根据，利用主要概念和次要概念的关系尝试说明一个道理。
设计说明：相比于前三个活动突出“认同”，这个活动则关注“实用”，用之前“认同”活动中形成的认知经验，去体验“发现” “创造”的思维方式与写作方式。
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