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统编教材五年级下册语文全册教材分析
一、教科书的编写思路
1、双线组织单元,加强单元整合。
2、枪换阅读,构建三位一体的阅读体系。
3、重视方法指导,促进能力提升。
4、突显实践性,加强语言文字运用。
二、教材的基本结构
本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文,略读课文,综合性学习,思考练习,阅读链接,资料袋),口语交际,习作,语文园地(交流平台,词句段运用,书写提示,初试身手,日积月累等)。教材设计了8个单元主题,依次是:永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物
描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。
三、教学目标
(一)识字写字
1、有较强的独立识字能力。
2、认识常用汉字200个,会写常用汉字180个。
3、硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
4、能用毛笔写楷书,在书写中体会汉字的优美。
5、写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度。
3、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在
交流和讨论中,敢于提出砍伐,作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。
6、扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。
(三)习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确实用常用的标点符号。
(四)口语交际
1、与人交流尊重和理解对方。
2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3、听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4、表达有条理,语气、语调适当。
5、能根据对象和场合,稍作准备,作简要的发言。
6、注意语言美,抵制不文明的语言。
四、使用教科书要注意的问题
1、识字写字
高年级依然要重视识字写字教学。识字教学,应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字,继续培养学生独立识字的能力。教学时,以学生自主交流识字方法为主,教师再适当引导。写字教学,应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上,还要求行款整体,书写美观,并有一
定的速度。本册教科书的多音字数量较大,要引导学生读准字音,并帮助学习方法的整体性和流畅性。
2、阅读
阅读教学,要通盘考虑课文的教育价值,兼顾几方面目标的实现:一是体现本单元的重点目标,落实单元语文要素;二是体现本课特点的个性化学习目标,基于文本的特殊性,挖掘有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性目标,完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时,应结合学生的实际情况,依据每篇课文的课后题确定教学内容。
本册有些课文篇幅较长,所表达的思想感情更含蓄、深刻。教学时,应留出充分时间让学生阅读,整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文,以检测学生把握内容的情况。不嫩只让学生关注某些词句、段落,避免阅读的“碎片化”。引导学生体会课文的主旨,要让学生结合课文充分地交流,鼓励学生大胆发表自己的感受和看法,再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻、丰富的课文时,可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节,从中体会作者蕴含的情感。要避免对课文的解读“标签化”,脱离文本。
要重视课外阅读,将课外阅读课程化落到实处。
3、习 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 清让他感动、生气、伤心、兴奋、陶醉...的事物。
2.把感动、生气、伤心、兴奋、陶醉-...经过写下来
3.把陶醉时的样子写具体,尝试通过动作、语言、神态描写,来表现人物内心。
4.能主动与他人交换修改习作。
2
互相交流,打开思路。
交流探究,掌握写法。
自评互评,学会修改。
语文园地四
1.了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法。
2.了解标题和作者要写在醒目的位置,段落要分明。
3.理解古诗《XX词》《黄鹤楼送孟浩然之XX》,积累古诗。
2
小组交流、合作学习
(2)在习作教学中,指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
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