幼儿园寻牛之旅
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寻牛之旅
Play缘起
有一天中午小朋友们按部就班地去饭后散步，当我们走到幼儿园后门时，孩子们发现幼儿园后门外的草地上有一头牛，排在前头的几个孩子们兴奋地告诉我：“老师有牛，有牛。”顿时，其他的幼儿蜂拥而至趴在了花圃上，透过栏杆望着草地上的牛。
小鹏：“老师，我看到了一头牛。”
淼淼：“我看到了两只？”
牛老师：“我怎么只看到一头牛？
小皓：“有一只在树下面。”
牛老师：“这是什么牛呀？”
小佳：“是大黄牛。”
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之后每天中午饭后散步，孩子们都来问我“老师要去看大黄牛了吗？”......带着孩子们对于大黄牛的七嘴八舌的议论，我们踏上了探索牛的旅途。
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Play1牛从哪里来？
对于突然出现的一头牛，孩子们都很好奇。
小月：牛是从哪里来的呀？
小依：农田。
小奈：山上。
小恩：草地。
小睿：从家里来，是农民伯伯牵来的。
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牛老师：你们是从哪里生出来的呢？
小月：从妈妈的肚子里来的。
牛老师：那牛是从哪里出生的呢？
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小夫：屁股。
小芹：尾巴。
小思：牛妈妈的肚子里生出来的。
于是，我找到了相关的图片，对孩子们的猜测进行了验证。
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教师思考：生命教育从小做起，我们每一个生命的诞生都有其独特的意义。一个新生命的就是一个独立的个体，生命的到来让我们每个人都可以见证这个美丽的世界。从小牛的出生反射出孩子们对于一个新生命的好奇，当孩子们的好奇心产生时，我们要充分地尊重和保护，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿养成认真专注、积极主动等良好的学习品质。
Play2怎么才能更清楚地看见牛？
这天孩子们照例中午饭后散步去看牛，可是却没有看见牛。
小渊：“老师，今天没有牛。”
小鑫：“你们快点走，今天没有牛。”
我们往微型运动区走，当孩子们散步到微型运动区边上的种植区时，孩子们看到了牛。
小朵：“你们看，牛在这里。”
孩子们都挤到栏杆边向外望，可是牛和孩子有一条马路的距离。
小鹏：“牛在那里，太远了，看不清。”
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小哲：“可以戴眼镜看。”
她们喊来了戴眼睛的小舒，小舒戴着近视眼镜看：“太远了我也看不到。”
牛老师：“那可以用什么工具看呢？”
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于是，孩子们找来了班级里的的放大镜、三棱镜、望远镜，用每一种工具去观察远处的牛，对比三种工具哪一种看得更清楚，最后发现望远镜的效果最好。在观察的过程中孩子们了解到牛的头上有牛角，它还有四条腿和一条尾巴等部位组成的。
教师思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。3-4岁幼儿幼儿科学学习的目标是经常问各种各样的问题，或好奇地摆弄物品。孩子提出怎么样才能更清楚地看见牛？的问题，引起了孩子的思考，通过引导孩子们运用观察、操作、比较、实验的方法，结合小班幼儿思维具体形象的特点让孩子通过直接感知、实际操作、亲身体验去进行科学学习。
Play3牛的尾巴甩来甩去在干什么？
早上小明在攀爬架上看到牛，他喊：“你们快来看有牛。”孩子们听到了纷纷爬上攀爬架。
小月：“我没有当看到牛。”
小成：“我也没有看到牛。”
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小明用手指给他们看，他们看到牛的鼻子上有东西。
小杨：“牛的鼻子上有绳子。”
牛老师：“牛的鼻子上为什么会有绳子？”
小豪：“牛某某，有绳子它不会跑。”
小瑶：“牛某某掉，农民伯伯会伤心。”
牛老师：农民伯伯用绳子把牛绑住，所以它会一直待在这里。
下午在户外玩沙子的时候，孩子们又看 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 从最开始的好奇逐渐加深对牛的认识，作为一名教师结合了幼儿的需要，引导幼儿体会人与动物的生活关系。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:教师要让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等去描述它们美的方面，如颜色、形态、形状等。我们每天都去看牛，看到牛的颜色是不一样的，它的体态有大有小，外形特征也有差别，孩子们会兴奋地进行描述，从而获取经验。孩子们是如此喜爱牛，一点都不曾惧怕，反而待它们如朋友一般，当牛在那里时，就是一种相遇的喜悦，孩子们都会驻足停留，当它不在时，孩子们也会有些许失落，从孩子们的身上我看到了他们已经拥有了一颗关心爱护动物的心，他们对于牛的感情也愈发俞某某...
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