《谈中国诗》教学设计
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教 学 设 计
课程名称：
学校心理健康教育实务与操作
系 别：
心理学系
专 业：
应用心理学
班 级：
心理学1802
姓 名：
沙某某
学 号：
***
健康*** 制
《谈中国诗》教学设计
课例名称
谈中国诗
课时
1课时
教学设计依据
1.目标性原则，首先要明白“教什么”，不能杂乱无序，让学生听的茫然
2.重点性原则，着重讲解学生难以理解的地方，讲课要有主次
3.整体性原则，善于把握每个单元的主题，让每一节课为整个系统服务
一、学情分析
教学对象为高中三年级上学期学生，在本课程学习之前已经了解了中国诗歌特点
二、教学目标与内容
1、教学目标
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。
掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。
串通文义，学习文法。理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。
不求全貌，雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣摩体会。
2、教学重、难点
教学重点：1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。
2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。
教学难点：1.分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。
2.品析文章中比喻的妙用。
三、教学准备
教具准备 多媒体投影
课时安排 1课时
四、教学组织过程
步 骤
教 学 内 容
教学方法
教学手段
学生活动
导入
(5分钟)
同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。
导语引入
板书课题
听讲
暖身阶段
(5分钟)
第一部分(第l段).交代作者论诗的根本立场。
第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。
第三部分(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。这部分又分三层：第一层(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从‘易某某’里望见了‘无垠’”)，从诗的篇幅上进行论述：中国诗的特点就是短，它形成的原因则是由于韵律的要求。第二层(自“-一位中国诗人说”至“深挚于涕泪和叹息的静默”)，论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”，且富于暗示。
第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”)，通过对比的方式具体论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格。
第四部分(自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。
诵读暖身
导读伴读
朗读课文
转换阶段(10分钟)
学生准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 外国诗歌篇幅越短越妙。”所以作出了错误的判断。很快，就有同学站起来否定了她的观点。文章的要点就在智慧的交流与碰撞中越辩越明。我想如果在课堂上能长期坚持，假以时日，定能培养、提高学生的思维能力。
第五、真实“一节好课应该是有待完善的课。”它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。本堂课，在时间驾驭上还是有遗憾的，由于在“比较中国诗和外国诗的的特征”这一教学环节上费时较多，导致对诗歌暗示性特征在具体诗歌中的体现和达到的效果挖掘还不深入，结尾比较匆忙。除此之外，在个别地方教学语言也还不够精炼。在以后的教学过程中，还有待进一步提高。
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