《鼹鼠的皮鞋车》教学设计与反思
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大班语言《鼹鼠的皮鞋车》活动设计
教材分析：《鼹鼠的皮鞋车》是选自大班语言领域中的一篇故事，这篇故事向我们讲述了一只鼹鼠开动脑筋，变废为宝的事情。草地上那只又脏又臭的破皮鞋，在小兔和小松鼠眼里一文不值，可在勤劳、聪明、能干的小鼹鼠手里变废为宝，变成了一辆漂亮的皮鞋车。它送小兔去上学，帮小松鼠运松果，又漂亮又有用。这个故事虽然看似简单，却有一定的教育意义。它既能利用有趣的故事情节深深的吸引幼儿的注意力，又能让孩子在欢快的情绪中受到潜移默化的教育。
学情分析：孩子们经过小、中班两年的幼儿园生活，学习的自主性有了很大的提高，学习热情，想象力和表达力也都得到了很好的锻炼，基本上能够成为语言的学习主动者，建构者。孩子急切渴望为他们创造敢说、愿说、会说的语言环境和交流表达的机会，所以我利用语言课设法满足他们的欲望。
活动目标：
1、引导幼儿仔细观察画面，能用清楚完整的语言进行讲述。
2、在理解故事的基础上能用自编动作表演故事。
3、激发幼儿“变废为宝”的创新意识。
活动重点：体会动物心理活动和对话，能用清楚完整的语言进行讲述。
活动难点：懂得废旧物品可以做成有用的东西
活动准备：教学课件，小兔、小松鼠、小鼹鼠手偶，小兔、小松鼠、小鼹鼠头饰若干，破皮鞋一只，教学挂图《鼹鼠的皮鞋车》，《语言》上，破皮鞋的图片，彩笔，一些废旧物品。
设计理念：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。语言教学中教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。因此，活动过程的设计我既注重师生交流、又注重幼儿间的交谈，既注重语言能力的发展，又体现了领域间的相互整合。
活动过程：
一、提出问题，调动学习兴趣
1、出示课件，出示一辆漂亮的红色小轿车。
师：你们看这是什么？这样漂亮的小汽车小朋友们想不想开呢？
师：我们一起来开漂亮的小汽车，好不好？
（播放课件里的音乐，和孩子一起做开汽车的动作）
2、出示破皮鞋：你们看，这是什么？（破皮鞋）猜一猜破旧的皮鞋有没有用，能做什么呢？
（在充分肯定幼儿的答案后引出课题）它会不会变成汽车呢？今天老师就给小朋友们讲一个关于破旧皮鞋变成汽车的故事。
二、理解故事，角色表演故事
1、初次了解故事梗概
教师利用手偶（小白兔、小松鼠和小鼹鼠）讲故事。
师：小朋友现在知道，破旧的皮鞋为什么可以变成漂亮的汽车了吧！
2、利用多媒体课件再现故事情节，加深幼儿的理解，幼儿倾听并思考问题：
（1）故事的名字叫什么？
（2）图中躺在地上，大大的东西是什么？
（3）图中出现几个小动物？都是谁？
（4）小兔和小松鼠看到破旧的皮鞋，他们是怎么做的？
（5）小鼹鼠喜不喜欢破旧的皮鞋，它说了什么？
（6）小鼹鼠是怎么打扮这只又脏又臭的皮鞋的？
（7）小鼹鼠开着漂亮的皮鞋车都做了些什么？
3、复述故事
（1）幼儿拿出画册，自由讲述
（2）请小朋友复述故事
4、表演故事
（1）幼儿自由结组，自由选角色，佩戴头饰，用动作、表情、语言表演故事里的小动物，体验故事表演的快乐。
（2）请想表演的小朋友进行角色表演。
三、活动拓展，幼儿自由创作
师：小鼹鼠用自己的聪明才智，开动脑筋，勤 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，你是怎么做成的？”“多漂亮的皮鞋车呀，让我坐坐好吗？”这些回答幼儿都是根据自己的生活经验来的，我却没有采用他们的回答，而是告诉幼儿故事中小动物是怎么怎么说的。其实正确的答案在第一个幼儿回答时已经说出，由于我想让更多的孩子说说他们听到的，没有抓住好时机。
2、在教具准备上不够充分，以至于鼹鼠打扮皮鞋车的经过不够具体形象。因此，幼儿在听完故事让他们说说鼹鼠使怎样打扮皮鞋车的，他们说的比较费力。
如果有机会再进行这个活动或是在其他活动中也一样，我要从这次活动中吸取教训，在备课时，考虑周全些，多多想一想幼儿会怎么想怎么说；在活动进行中也要注意随机应变，不要太拘泥于教材，应该学会灵活地运用教材。
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