公开课《故都的秋》教案
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《故都的秋》（第一课时）
教学目标：
（一）知识和能力：
1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景某某的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；
2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。
（二）过程与方法：
1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力；
2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景某某的表现手法；
3．通过运用创设情境和类似文本比较品味、以文解文的策略，帮助学生理解文章。
（三）情感与目标：
1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。
2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。
教学重点：分析景物，体味情感。理解和掌握“以情驭景，以景某某”的表现手法。
教学难点：
（1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”；
（2）品味文中一些很见功力的字词。
教学课时：二课时。
教学方法： 朗读感知法、点拨法、以文解文教学法、探究讨论法、多媒体教学法。
教具准备：多媒体。
教学步骤： 第一课时
导入
师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。 今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。
正音（PPT）
知人论世
请看大屏幕，请一生读。
1、郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁某某，浙江XX人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟某某》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。
2、写作背景
整体感知
1、解题
问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？
明确：北平故都，曾是多代的国都，但到作者写这文章的时候已是历史上繁华的过眼烟云。 “故”暗含了作者的一种深沉的眷念及怀旧、悲凉之感，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。
2、请学生按照自己的理解自由诵读全文。
要求：A、给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。
提示：宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。
明确：第3-11段。
B、 在作者笔下，故都的秋给人的整体感觉是什么？
提示：提纲契领的句子中抓关键词，一般在句首、尾、中。
明确：清、静、悲凉。
清、静——景物的客观特点
悲凉——作者的主观感受
像这样提纲挈领，笼罩全篇、全段的句子就是课文的关键句。对关键句和关键词的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《XX月色》中“这几XX里颇有点不宁静”。
3、对比南国秋：
现在，让我们用提纲契领、找关键词的方法寻找国秋的特点（慢、润、淡）
4、划分段落，归纳段某某
1-2 总起 南北异秋
3-11 分述 秋景趣图
12 论述 秋趣寻因
13-14 收束 舍命以求
引导归纳五幅秋景图
提示：抓关键景物、用四个字表达。
明确：破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景
体现散文特点：形散而神不散
鉴赏秋景
1.现在让我们一起到破院赏秋。请生读第三段，其余同学勾划本段里的景物和描写人物的动词。
预设：作者独到的遣词造句跟我们平常的习惯用语不太一致，有些生僻字，导致不熟悉课文的情况下就不容易通顺朗读，但同学能把握住清静悲凉的特点已经足够。
明确： 景物：浓茶、天色、飞声、日 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 心主观体验，而非事物的客观特点。这种写法就叫以情驭景。
小结
今天我们在郁达夫所展示的故都的秋景图中，较深入的探讨了作者以情驭景，情景交融的写法。下节课我们再继续赏秋景、深入探讨作者想表达的情感。
作业
巩固性作业：与前一课《XX月色》比较阅读，谈谈两篇课文在情景处理上的相异点。
思考：寻找12段的关键句。
板书
故都的秋 郁达夫
清、静、悲凉 以情驭景
色：蓝某某、 首尾呼应
声：飞声、 对比烘托
味：细数、 以小见大
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