故都的秋教案

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故都的秋

学习目标：

1.诵读品味“故都的秋味”，体悟作者对故都秋的情感；

2.鉴赏本文情景交融的的手法，并学以致用。

学习方法：

诵读法，小组合作法等

知识链接

1.关于作者

郁达夫（1896-1945）原名郁某某，现代作家。浙江XX人，生于书香家庭，3岁丧父，幼年贫困而发愤读书,少时已有中国古典文学的基础。1912年入之江大学预科，因参加学潮被开除。1913年赴日本留学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十七岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。这种坎坷的经历，形成其抑郁善感的性格。1930年，他参加了中国左翼作家联盟，常受到白色恐怖的威胁。1922—1934年间，辗转于某某、XX、XX，居无定所，饱尝漂泊之苦。抗战爆发，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，化名赵廉做抗日工作。1945年9月在苏门答腊被日本宪兵杀害。

郁达夫的作品文笔优美，抒情浓烈，风格清新，有那个时代的感伤情调。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄某某》《出奔》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

在文艺观和审美观方面，郁达夫提倡“静”的文学，写的最多的也是静如止水的遁世文学。

2.写作背景

1934年，日本侵占东北，国民党白色恐怖，连年战乱，民不聊生。在这样的背景之下，稍有良知的人，很难闲适下来。郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛。郁达夫从1933年4月由XX迁居XX，本来，郁达夫一家从XX迁居XX，是想找一个闲静的所在，以逃离时某某。他曾将寄情山水作为治疗苦闷的良方。然而，迁居XX后，心境并非因此宁静，甚至痛苦郁积。作者写的多是“静如止水似的遁世文学”1933年8月18日，他曾在一首诗的下面写道：“近来生活为左右所夹，颇觉烦闷，精神躯体都不能自由……。”由此可知，苦闷并试图排解苦闷，也就自然而然地成了写于1934年的《故都的秋》的感情基调。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是对整个人生和民族命运的感悟。

一、课堂导入

之前我们已经欣赏了朱自清笔下唯美的XX月色，体会了作者蕴含在美景之中的“淡淡的喜悦、淡淡的忧伤”的情感，体悟了作者作为有良知的知识分子，面对国内的血雨腥风无法排解的孤独与苦闷。那么，今天让我们继续来阅读爱国主义作家郁达夫的《故都的秋》。

上课之前，我们先回顾一下之前讲过的内容：故都的秋有什么特点？

（清、净、悲凉）

作者借助几幅画面来表现故都秋的特点的？

（秋花图、秋蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图）

那我们今天这节课就重点来赏析这五幅图，品味作者是如何表现故都秋的“清、静、悲凉”的特点的？

1.分小组讨论，找出文本中体现故都秋“清静悲凉”的地方，体会作者对故都秋的情感。（5-8分钟）

小组展示，其他组补充。

明确:

a清在秋色

学生圈出表现秋天色彩的词语。

秋

色

一切景语皆情语。

选取这样的色彩表明作者当时内心冷清、孤寂。

b静在秋声

学生标出故都的秋声，主要有哪些声音？

秋

声

以动衬静，表现当时闲适、孤寂、落寞、悲凉的心境。

c悲凉在几乎每一处景物上。

牵牛花：强调破败荒芜以及牵牛花的冷色调；

落蕊：生命来无踪去无痕的落寞；

秋蝉：来日无多的衰弱；

秋内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。人生的感悟；“XX月色”虽美，但社会风云、个人遭际在作者心里投下挥之不去的阴影。两文将自然风物的客观色彩与作者内心的主观色彩巧妙融合，将个人情感与自然文化结合成文，行文有了自然风物与人文精神相融的味道。

参考：https://wenku.baidu.com/view/d343d10592c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad7af.html

5. 故都的秋触动了郁达夫的心，XX月色搅动了朱自清的情，他们用自己的笔记录了不同的美，抒发了不一样的情。那么身在同样深秋的你，有什么触动你的心弦的，不妨拿笔写下来，留住一段不一样的秋景。结合课堂所讲，修改自己的段落，并展示。同学点评。

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