小学低段语文课堂口语交际能力的训练

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小学低段语文课堂口语交际能力的训练

【内容提要】

口语交际是我们人与人之间交流思想、表达情感的一种形式。孩童时期是一个人发展语言的黄金时期。而在语文教学中，如何利用日常语文课堂的时间和机会训练孩子的语言表达能力，达到口语交际训练的连贯性，使得学生敢说、愿意说、说的好。本文就利用语文课堂教学提高口语交际能力作一些粗浅的探讨。

【关键词】口语交际课堂训练实践探讨

【正文】

口语交际是一个人综合素养的体现，它可以看出一个人思维的敏捷性。口语交际能力的培养是至关重要的。好的语言表达，不仅可以更好的进行沟通，也能增强人与人之间的感情，提高做事的效率。而我们的孩子对语言的学习具有很强的可塑性，利用平时的语文课堂和单元的口语交际课，对学生进行思维和语言的训练，达到有效的口语交际的训练。是我们要努力的方向。

如何做到口语交际训练的及时、有序和连贯呢？日常的语文课堂无疑成了口语交际最合适的“练兵场”。让每一个孩子都从不会说，不敢说，从学习老师的，学习通过同学的说话，慢慢的说，敢说，会说，愿意说。那么如何在语文课堂教学中进行口语交际的“大练兵”？本文就口语交际训练的任务和策略两个方面对此问题进行粗浅的阐述。

一、口语交际课训练口语交际的技能

要让孩子愿意说，敢说，会说，都要有一个较长的学习过程，要使之通过循序渐进的、阶段性的训练，逐步提高发展。主要可以从以下四个方面进行技能训练：

1．学习“看”

观察就是仔细看，要授予学生看的基本方法和技能，如，在课堂教学中，出示图片，让学生学习观察，启发想象，那么如何看图呢?我们要细化要求。

比如：出示一幅图：一只熊猫在河里游泳。刚入学的一年级的孩子观察能力比较弱，不知道看什么。这时候作为教师，就要明确的提出观察的要求。其次，有层次地观察，必须条理清楚，层次分明。此过程中可以传授学生观察的基本技能，要有精确性，看的时候要细心、细微，学会用比较等方法求同存异。再次精细的提出要求。

师：你看到了什么？他在干什么？

生：我看到一只熊猫在水里玩。

师：你真棒！一眼就看到它在做的事情。

师：怎么样的熊猫在哪里怎么样地干什么？你喜欢它么？为什么？

让孩子看一看，同桌说一说。孩子们就会愿意说，结合自己的生活实际，大胆的说，再次过程中，只要学生出现一个好的词语。

生：我看一只胖乎乎的熊猫在水里自由的游泳。

师：（很夸张的做出胖乎乎的动作）你这个胖乎乎这个词语真是太好了，你观察的真的是太仔细了。抓住了它的身材。

生：我看到一只可爱的熊猫在干净的水里游来游去。

师：（很夸张的做出可爱的动作）你这个可爱的和干净的这两个词语真是太好了，你观察的真的是太仔细了。

教师说完并且把这写词语写在黑板上，说的好的词语一一写下来。让所有小朋友读一读。这样做不仅让说的孩子很开心，增强他的自信心，也给了其他孩子一点激励。每篇课文都有一幅幅精美的插图，利用课文中的插图让学生学会看图，在最短的时间里能够抓住事物的特征。口语交际具有即时性，不可能有太多的时间去面面俱到的看。图是这样，看课文时，让学生进行限时阅读训练，也就是让学生在最短的时间里把握文本的主要内容，并且能够转化成自己的语言表达出来，

2．学习“听”

如何才能使听力达到高度的敏锐性？有很多孩子不知道怎么听，听什么，必须要让他们明白“听什么”“怎样听”。听和看一样，也要有目的性，也就是让学生听之前明白“听什么”。听要有重点性，能把握听到信息中主要的、本质的内容，然后用自己的语言表达出来。自己不会说的孩子，会听是一条非常重要的方法。比如：可以采用听一段话，找关键词的方式：部内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。系。只要我们懂得利用语文课堂这一阵地，擅于利用他们之间的联系，关注学生各个方面的发展。我们就能更好地开展口语交际的训练，更好地促进学生的口语能力和水平。

【参考文选】

[1]叶澜《新基础教育》发展性研究报告集[M] XX：中国轻工业出版社 2004

[2]沈某某《小学语文教学案例专题研究》[M] 浙江：浙江大学出版社 2005

[3]戴某某《大成全语文教育探索》科学的语文教育[M] 机械工业出版社 2003

[4]王某某蔡明《语文课程与教学论》（第二版）[M] XX：高等教育出版社 2006

[5]杨某某《小学语文新课程教学概论》[M] XX：XX大学出版社 2005

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