教师如何研课磨课
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教师如何研课磨课
中小学教师的主要教研主题和常见的教学问题。每一个研修主题下设四个板块，通过教学现场、问题诊断、专业指导、名师示范，引领读者明确话题范围和讨论视角。能切实帮助学校和教师开展校本研修活动，打造属于自己的、特色鲜明的优质课例。
如何在教学目标中实现核心素养。教学目标是教学的起点和归宿是教学活动的核心和灵魂。学校教师在研课磨课活动中，要紧紧围绕教学目标、教学内容、教学板书、教学生成等多方面进行研磨，才能真正在研磨中转变教学理念，深度挖掘教材，创新教学设计，提升教学智慧，实现师生共同成长。
要解决核心素养在教学目标中落实的问题，就先要了解以下几个方面的内容：
1.厘清双基、三维目标、核心素养三者之间的关系
从双基走向三维目标，他的进步是不言而喻的，这其中既有量变也有质变，量变是从一维到三维，质变就是由强调知识和技能到强调学生发展三维整合的结果。所谓的三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是三个相互孤立的目标，对其理解可以准确地表述为在过程中掌握方法获取知识，形成能力培，养情感态度与价值观。新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能有效促进学生的和谐发展，缺乏任一维度的目标教学就都会使学生发展受损。显然三维目标，与双基相比，既有继承更有超越。
核心素养的提出，是为了落实立德树人的根本任务，同样是三维目标的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在核心素养背景下，过程与方法特别要关注知识的创生过程，即知识怎样的具体情境中产生，又是又是怎样通过观察、发现、探索得到的；关注在信息时代下，学生怎样提取与筛选、联系与整合、理解与评价知识信息的。
最后，目标更要体现学科精神、学科文化和学科学习的意义，重视与学科知识学科和活动的整合，内化为人的品格，丰富学生的精神世界，锤炼性情，砥砺品质，为人的终身发展打下基础。当然，学科素养是学科教学的载体，学科核心素养也是课程标准的魂，决定着教师在学科教学中的高度和品质。例如:观摩XX三中胡老师执教的《第六乐章（悲怆）交响曲》。胡老师通过指导学生视唱第一主题音乐，引导学生自学第二主题音乐，进而强化学生对音乐的表现能力，促进学生对音乐的风格、流派和情绪的理解；通过对比聆听柴可夫斯基的另一部作品《天鹅湖》归纳出柴可夫斯基音乐作品的艺术性，最终形成学生处理音乐作品的关键能力就是把握音乐是时间艺术、声音艺术、听觉艺术、情感艺术，通过对比聆听获得对人最完美的刺激和享受。这种设计是基于胡老师对课程核心素养的深刻理解和内化。
基于课程核心素养下的研课磨课，是一个原本粗放型的备课，走向精细化打磨的过程，实现了由个体教研走向群体教研的转型，由封闭课堂向透明课堂的转变。“相观而善之谓摩”，教师们在相互观摩与研习中切磋学术、表达观点、凝练思想，是一场幸福的对话！
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