《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》研修总结
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《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神班研修报告
*** 张某某
从2020年7月-9月，我有幸通过网络培训参加了贯彻《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神班培训，收获很多，下面我结合实际，汇报如下:
一、基本情况
全市共有中小学校170所，其中小学119所，初中学校40所，高中阶段学校10所（含中职1所），特殊教育学校1所；幼儿园213所，其中公办园76所（独立园27所，附属园49所），民办园137所（注册102所、无证35所）。
在校生和在园幼儿131789人，其中中小学生102987人（小学61886人，初中24063人，高中阶段16927人、特校81人，特训生30人），在园幼儿（包括附设学前班）28802人。
教职工 10729 人，在编教师6971人（含华某某附中**_*学招聘有编教师26人），其中正高职2人，副高职644人，XX市名师工作室2个，XX市名师工作室9个。
二、存在问题及原因`
1.教师教学手段还比较落后。新课程改革以后，全市大部分学校都配备了计算机和班班通，由于使用时间较长，大部分设备损坏和老化，很多学校还没有配备到位；教师和学生计算机占比率较低，全市录播室较少，还不能满足教科研需要；部分教师还不能熟练操作计算机和运用班班通；课堂教学手段还比较落后，教学理念还比较陈旧，缺乏激情。一些学校校长和主管领导业务能力不强，不能创造性开展教育教学工作；一些学校制定的制度并不切合实际，形同虚设，不能促进教育教学管理工作的开展，缺乏透明度和约束力。
2、常规管理落实还不够到位。近年来我市加大了外出培训力度，一些外出培训的教师回来后，按照“先进”经验进行实践，但因缺乏整体氛围，不能进行大面积实践和发挥应有的辐射作用，教研活动流域形式，不能扎实有效开展，教研组还不能发挥示范和指导作用。少数学校常规管理还不够精细，分层作业管理要求落实不到位，单元检测方面无质量分析，对后20%学困生无具体帮扶记录；一些学校教育教学管理工作粗放，学校日巡堂、周调阅与月检查重“量”轻“质”，工作落实欠佳，管理手段与管理过程脱节，教科研氛围不浓，专业化不强，还不能充分调动教师的积极性；一些学校考试成绩真实性并不高，少数学校考纪不严，考风不正，存在教师、学生舞弊现象，教育教学质量有待进一步提高。另外，还有不少学校教师参与临时交办的非教学任务，如网上学习、非教育教学会议培训、参与很多社会工作（如：精准扶贫、禁止焚烧秸、医疗保险收费等），而这些跟教育教学无直接关系。
3.课程管理缺位。一是学校三级课程管理体系缺失,配套资源，特别是地方课程、校本课程为非考试科目，地方课程的教材资源、教师资源不足，校本课程的编写难度大、精力多，一些学校领导认识不足，教师观念存旧。二是课程开设尤其是音体美和活动类课程开设不齐，不能严格按照课表上课，教师挤占和挪用现象比较严重。三是循环教材实际使用率较低，不少学校出现“只循环、不使用、不发教材”情况，出现破损而不能使用或者没有教材的现象。部分学校实验室建设还不符合标准或无实验室，有学校仪器设备陈旧且缺失，存在平时不实验，临时“抱佛脚”现象。
4.生本课堂建设不实。实行生本课堂后，各校都自编了导学案，但导学案编制质量参差不齐，有的照抄备课本，有的干脆直接使用他人导学案，“拿来主义”现象严重，更谈不上优化，备教“两张皮”现象突出；部分教师对导学案的消化又不够，在作业完成批改和学生辅导上，教师及时跟进不足，过多依赖小组合作，有的小组辅导效果并不理想。部分学校生本课堂改革深度不够，意识不强，小组合作流于形式， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 入制度；进一步规范幼儿园办园行为，规范幼儿园名称，强化保育工作管理，提高保育工作质量，充分发挥公办幼儿园的引领示范作用，防止幼儿园“小学化”倾向 ，促进幼儿健康快乐成长 。
（3）逐级落实安全责任。加强学生心理健康教育，预防校外伤害事件发生；深化“平安校园”建设，落实安全课程和安全预案；开展法治教育讲座，强化安全校园创建工作；加强师生交通安全教育，强化“三防”落实，确保三个100%到位；加强校园消防应急演练，保障校园安全；加强校园周边环境综合治理专项检查力，营造安全健康学校环境 ；加强食品安全管理，保障师生饮食安全；扎实推进校车安全管理专项整治工作，完善校方责任险制度，依法依规维护和谐稳定。
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