部编语文一年级下册第五单元动物儿歌教案
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《动物儿歌》
【教材分析】
《动物儿歌》是部编语文一年级下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的学习中，领略汉字的趣味与精妙。另外，这首儿歌用画一样的语言描绘小动物在大自然中的快乐景象，诗句工整，朗朗上口，适合对学生进行朗读训练，还可以引导学生发挥想象力进行再创作，培养口头表达能力。
【教学目标】
1、借助形声字的结构特点，认识“蜻、蜓”等6个生字；借助熟字加偏旁的方法，认识“迷、造、食、粮”；字理认识“网”“藏”。会写“迷、造、运”3个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、动作表演，初步感知课文，了解小动物的部分生活习性。
4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
【教学重点】
1、借助形声字的结构特点，认识“蜻、蜓”等6个生字；借助熟字加偏旁的方法，认识“迷、造、食、粮”；字理认识“网”“藏”；会写“迷、造、运”3个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、动作表演，初步感知课文，了解小动物的部分生活习性。
【教学难点】
1、学会用形声字的特点识记形声字。
2、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
【教学过程】
一、图片导入，创设情境
1、师：同学们，今天老师请了6位小客人来我们班做客，这些小客人都是动物，在我们的生活中经常见到。你可要读准他们的名字，要不然它们可就不愿意出来了。
2、师逐一请出6种动物的图片，生逐一读出名字。
3、师相机评价，并一一把动物的读音和汉字贴在黑板上。
（黑板上出示：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蜘蛛的图片及读音和汉字）
【设计意图：低年级的学生活泼好动，以图片导入，创设一个“客人”的情境，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】
二、初读儿歌，认识生字
（一）识记6个形声字
1、师：6位小客人都请出来了，你觉得谁的名字最难读？
学生预设1、蜻蜓
师：怎样读好他的名字呢？
生回答。
师相机指导：这两个字都是后鼻音，读的时候要气流要与鼻腔共鸣。
师请几个学生指读，全班齐某某。
学生预设2、蜘蛛
师：怎样读好他的名字呢？
生回答。
师相机指导：这两个字都是翘舌音，读的时候舌尖要微微向上翘起。
师请几个学生指读，全班齐某某。
学生预设3：蚯蚓
师：怎样读好他的名字呢？
师相机指导：“蚓”是前鼻音，读的时候，口腔不能开得太大。
师请几个学生指读，全班齐某某。
2、全班齐某某所有动物词语。
3、师相机评价，并让学生开火车去拼音读。
4、师相机评价，全班齐某某。
5、师：接下去，老师要考考看谁的火眼金睛最厉害。你能发现这些小客人的名字有什么共同点？
学生预设：他们的共同点是他们都是虫字旁。
6、师评价：你的火眼金睛真厉害。你们是不是也发现了？我们的小客人也给聪明的你准备了一份小礼物，仔细听。
(播放录音解释虫字旁：同学们，恭喜你找到了这些汉字的共同点。是的，这些汉字都是虫字旁，但并不表示它们都是昆虫。其实古人把长得像虫子的动物也用上了虫字旁，比如“蜗牛”，不是昆虫。它软绵绵，很像虫子，所以造字时也用虫字旁。“蛇”，不是昆虫，古人称之为大虫，所以也用虫字旁。“螃蟹”的脚很多，像极了昆虫的脚，用虫字旁作为部首也很合理。所以，这些汉字都是虫字旁，但并不表示它们都是昆虫，有些却是动物。)
7、师：你还能发现这些汉字的什么特点吗？
学生预设：生不能发现规律。
师引导：这个共同点很难找，不过没关系，我们通过一个小游戏，就能发现这些字的共同点。这个游戏的名字叫“对口令找朋友”。看谁能最快找到跟老师想要的读音一样或读音相似的汉字。游戏规则——老师说：“我是X,我 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，我通过借助形声字的结构特点，让学生认识“蜻、蜓”等6个生字；借助熟字加偏旁的方法，让学生认识“迷、造、食、粮”；借助字理，让学生认识“网”、“藏”。教学时将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握各种识字方法，使学生在游戏中习得识字方法，在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
3、仿说教学重方法。
朗读课文时，我让学生以边读边演的方式感知课文结构。当学生了解了“谁在哪儿干什么”这个句式结构后，再让学生进行仿说，无疑为他们提供了一个语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。
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