六年级科学上册教案
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科学备课纸
（ 一 ）单元
第 1 课时?
课型:新授课
教学课题： 病??毒
教学目标:
1、能提出与病毒相关的问题。
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源。
3、能制作有关病毒的剪贴报。
4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
教学重点、难点：
教学重点： 1、知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和预防措施.
难点: 2、了解病毒是一类什么样的生物.
教学具：有关病毒的资料，多媒体
主备人：庄某某
教学过程:
（一）、引入
1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道有哪些呢？如何预防呢?指生回答问题。
2、学生交流自己收集的资料。
（二）、新授
1.流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
2.学生讨论,指名回答.
3.教师讲解.
4.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
7.探究问题：?病毒是一类什么样的生物?学生展开猜想，并进行收集材料验证猜想的正确性。
8.?学生小组讨论交流后,得出结论。教师适当纠正.
9.病毒的两面性：（1）、危害（2）、利用 。教师讲解
（三）、拓展延伸（网上学习）
教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？学生展开交流讨论。教师适当补充
（四）、小结：学生交流学习收获和体会。
（五）、课后作业：
（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.
（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。
板书设计： 1、病毒
有病毒引起的疾病
病毒的特点和分类
病毒的两面性
课后记:
学生对本节的内容理解到位。气氛活跃，掌握得好。刚开始对科学课的授课模式无从下手，只有多学习老教师的经验，多听老教师的课，才可能帮助自己快速的成长。
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（ 一 ）单元
第 2 课时?
课型:新授课
教学课题： 2、细菌
教学目标:
1、?学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、?使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点、难点：
重点：细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。
教学具：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件
主备人：庄某某
教学过程:
引入
（出示小孩得痢疾的图片）
观察图片：看看图片上的小孩怎么会得痢疾？
指生答。（小孩的痢疾是由细菌引起的）
引入“细菌”课题
师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？
新授
1、那我们就认识一下细菌的 “XX”真面目。下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
总结：细菌的形态有球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。
从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。
提出问题：那细菌有什么样的特征呢？
猜想：生展开想象，并交流。
收集证据：（使用多媒体展示细菌细胞的结构图，生观察比较得出细菌的特征，进行交流讨论，得出细菌的特征这个结论。）
结论：微小、单细胞生物
2、细菌既然无处不在，那同我们人类的关系又是怎样的呢？
（1）、生阅读课本第五页。细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋；枯草杆菌能分解枯草等。
也还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病等。
（2）、前后位进行展开讨论。
（3）、代表发言，全班研讨。
（4）、总结：天使和恶魔的关系
总结：食品加工、提供燃料、使人患病、增加土壤肥力、生物制药。
3、细菌的繁殖
（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）
（1）、生说出气味。
（2）、前后位展开讨论，代表说原因，全班共同得出原因。
因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。
同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？
总结:米饭里有糖
米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？学生讨论交流
师总结：细胞分裂
师讲解：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。
（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。）
提出拓展问题：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？
师鼓励表扬：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。
生展开讨论，总结。师适当补充。
三、小结：学生谈收获的方式进行。
四、作业：同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限。
板书设计： 2、细菌
细菌的种类及特点
细菌与人类的关系
细菌的繁殖
细菌的作用
课后记:
学生了解了细菌，知道了它和我们人类的关系。但在运用所学的知识解释生活中的现象时，不会运用。这以后教学就要注意拓展性学习，使学生真正从生活中来，又能长大后服务于社会得理念得到落实。
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（ 一 ）单元
第 3 课时?
课型:新授课
教学课题： ?馒头发霉了
教学目标: ??1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。 2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物发霉的方法。
教学重点、难点：
教学重: 探究霉菌生长的条件
难点：了解霉菌有正、反两方面的作用。
教学具：多媒体课件、?发霉的馒头、显微镜。
主备人：庄某某
教学过程:
一、引入
1、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。
????学生用眼去观察馒头上的霉，观察霉菌是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。
2、指导学生用显微镜观察霉的形态。先指导学生认识显微镜的使用方法。
3、让学生在观察的基础上画好图，并对颜色进行描述。讲台展示。教师及时鼓励。
二、新授
1、了解霉的功与过
????让学生了解人类对霉的利用，然后指出霉菌给人类和动物带来的危害。阅读课本，学生指出利用和危害，互相纠正。
2、教师介绍描述抗生素的诞生情况。
3、探究合适霉生长的环境条件。
按照探究实验的思维程序进行。
???? 根据生活中物体发霉的事例—提出问题，猜想--物体在什么条件下会发霉。探究设计实验?讨论实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。对比归纳分析得出结论。
4、了解防止食物发霉和物体发霉的办法。
夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止食物的发霉。
????指导学生认识真空包装防止事物发霉。举例：真空包装的火腿肠等。
????指导学生认识太阳晒防止物品发霉。学生举例
????指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。生举例
三、拓展学习：
?? ??电冰箱能保鲜食物，是什么原因？学生讨论发言，集体纠正。
胶南市粮库怎样防止粮食发霉？生相互交流，教师适当指点。
四、小结：学生代表小结，其他生补充的方式。
五、作业：预习第五课
板书设计： 3、 馒头发霉了
馒头发霉的原因—霉菌生长跟什么因素有关
真菌
真菌与人类的关系
课后记：
学生联系实际的能力较弱，不会运用理论知识解释生活中的现象。在以后的授课中要注意多练习。提高学生的分析、解决问题的能力。
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（ 一 ）单元
第 4 课时?
课型:新授课
教学课题：食用菌
教学目标: 1.描述真菌的主要特征。
2.知道单细胞真菌的结构。
3.认识日常生活中常见的真菌。
4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.
5.了解蘑菇生长需要的条件.
教学重点、难点：
教学重点：?知道真菌的结构,?认识日常生活中常见的真菌。
教学难点：如何识别有毒蘑菇
教学具：多媒体课件
主备人：庄某某
教学过程:
一.?谈话引入
让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?(??真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。)
二. 新授
1、观察蘑菇.
?蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝,?菌丝,柄,?菌褶,菌盖.?)生观察说出。是怎样吸收营养的?指生答，其他生适当补充。
2、?日常生活中常见的食用菌有哪些?生根据生活经验答。
平菇、双孢蘑菇、金针菇、环柄香菇、深凹杯伞、银耳、灵芝、猴头、木耳等。
3、?如何识别有毒蘑菇? 学生自由阅读资料卡，并回答分辨的方法。
（1）、看颜色。
（2）、看形状。
（3）、看分泌物。
（4）、闻气味。
师强调：
总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，决不能使用！应该向当地有经验的群众请教。)
4、?了解蘑菇生长需要的条件.
观察与思考
（1）.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。
（2）.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
（3）.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。
A、霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。
B、检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。
（4）.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。
三、小结：你明白了哪些内容？还有哪些疑惑呢？其他生帮助解决。
教室最后适当指点。
四、作业：做一张食用菌的主题报纸，宣传食用菌的好处。
板书设计： 4、食用菌
各种各样的食用菌及蘑菇的组成。
怎样识别有毒蘑菇
蘑菇生长的条件
课后记:
学生对食用菌的知识，了解的不多。就认识一两种，学习这一课后，学生的认识提高了，辨别的方法也会了。
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（ 二 ）单元
第 1 课时?
课型:新授课
教学课题： ??蜡烛的变化
教学目标:1、 知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
2、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。意识到物质是在不断变化的。
3、体验实验获得证据、交流获得结论的重要性。
教学重点、难点：
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学具：多媒体课件、各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖
主备人：
教学过程:
一、导入
1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？
2、学生发言。
3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？
（出示蜡烛）看！这是什么？
今天我们就来研究蜡烛的变化。
二、新授
研究蜡烛的变化
第一个实验
1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。
2．学生分组实验观察。
3．汇报交流。
第二个实验
1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？
学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。
3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？
4、小组讨论组装实验。
教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。
5、学生分组实验，观察记录。
6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。
蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。
第三个实验
1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？
（1）指导学生观察14页燃烧蜡烛的实验方法。
（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。
2．学生分组实验，并记录。
3．汇报交流实验现象。
4．讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？
蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。
5．小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
三、拓展练习
通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化
1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看15页都有哪些现象？
2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化？你的证据是什么？
3、小组讨论并填写书14页表格，汇报。
4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光、发热、沉淀、变色等现象中证明。
四、巩固练习
1、看书上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。
2、交流汇报实验现象。
3、讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。
五、小结：本节课你学会了什么？你还有什么不明白的地方？其他同学帮助解决。最后教师处理。
六、作业：预习第六课。
板书设计： 5.蜡烛的变化
?
一、形态、状态发生变化-------无变成新物质
?蜡烛的变化
二、产生新物质的变化
课后记:
实验中让学生探究出真知，让学生会按照探究的思维模式进行，培养学生的创新能力。
科学备课纸
（ 二 ）单元
第 2 课时?
课型:新授课
教学课题： 食盐和水泥
教学目标:
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
教学重点、难点：
重点：认识物质的可逆变化与不可逆变化。
难点：认识可逆变化与不可逆变化的利弊。
教学具：多媒体课件、杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、铁架台（带铁圈、XX网）、酒精灯、水泥块
主备人：庄某某
教学过程:
教学过程:
一、直接导入：
出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？生答。
那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。
二、探究活动
1.探究食盐的变化
（1）让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化?生答
（2）问：谁能让水中的食盐再出现？生讨论交流。加热，水分蒸发后可以析出食盐。
（3）师：根据同学们的讨论方法，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察食盐水的变化。
强调：使用酒精灯要注意安全。
学生实验探究，及时观察探究中出现的现象。小组记录讨论，汇报结果。
生答现象：在坩埚上析出食盐颗粒。
观察水泥的变化
让学生往盘中的水泥里加水，观察水泥会发生什么变化？
学生分组实验，汇报实验结果。
生代表发言：过了一会，水泥凝固了，慢慢变硬了。
（2）提出问题并探究：
①、食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。那么，凝固的水泥还能恢复原状吗？小组讨论。
②、猜想假设：以小组为单位。汇报猜想。
③、用什么方法验证你的猜想？生答：实验的方法
④、制定方案：（小组内讨论交流进行）
⑤、交流实验方案的优缺点，确定实验方案。
⑥、进行实验探究：教师巡视指导。
⑦、汇报实验结果。
⑧、得出结论：通过刚才的实验，谁来说说食盐的变化和水泥的变化有什么不同？
对学生的回答给以肯定。
拓展探究：
认识其它物质的变化。
提出问题
生活中还有哪些类似的变化？
（2）出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观察。
先观察第一副图：按箭头方向观察水有哪些变化。
观察第二副图：按箭头方向观察玻璃有哪些变化。
观察第三副图：五种物质的变化。提问：这些物质的变化与前两幅图片的变化有什么不同？
归纳：
提出问题：讨论前面所有物质的变化，看看它们有哪些相同点和不同点，这些物质的变化可以分为几大类？怎么分？
5、结论：食盐、水、玻璃等物质发生变化后，通过一定的方式可以恢复原状的，这种变化叫可逆变化；水泥、木头、种子等物质发生变化后就不能恢复原状了，这种变化叫做不可逆变化
三、小结：探究的思维程序过程你学会了吗？你还有哪些收获？
四、作业：教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。
板书设计：
食盐和水泥
食盐、水、玻璃等物质是可逆的变化
水泥、种子、木头等物质是不可逆的变化
课后记:
学生能结合实际判断出可逆变化和不可逆变化，但学生对这种探究的方式还需加大力度培养，这是为学生上初中学物理打下基础。
科学备课纸
（ 一 ）单元
第 1 课时?
课型:新授课
教学课题：7、铁生锈
教学目标:
知识目标：1、知道金属有生锈的现象；
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因；
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
教学重点、难点：
重点：防止金属生锈的方法。
难点：金属生锈的原因。
教学具：多媒体
主备人：庄某某
教学过程:
一、学生观察引入
1、许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 系实际，拓宽视野
学生举例：在我们日常生活中，已经有了很多通过仿生学开发出来的产品，谁能举几个例子？
教师补充（课件）
四、拓展延伸，学以致用
人们利用仿生学设计、开发出的产品使人类社会的发展大大加速，而这些都源于平时的细心观察，大胆想象，只要能做到关注生活中的细节问题，成为发明家也许就只需要一根小草，一个葱叶。通过本课的探究，你能根据仿生学设计出什么新产品呢？课下同学们可以试一试。
五、小结：学生谈收获的方式进行，其他生相互解答。
板书设计： 25、生物的启示
生物------建立模型-------验证模型------新产品
课后记:
本课的教学设计原本打算使用书中的仿生案例，即通过葱叶的对比揭示筒状结构的材料比平面结构的材料承重力强的性能。但仔细研究后发现，这种对比的效果并不能使人在感官上得到“重量级”的记忆。于是反其道而行之，建立起来的不如破坏掉的更易引起人的注意。经过新的设计及实验，最终决定通过制作锯齿模型来揭示锯齿状的材料比没有锯齿的材料破坏力更大，从而与仿生建立联系。这是本课设计的一个特别之处。
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