第十一周16 盼教案
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课题
16 盼
教材与
学情分析
教材分析：《盼》是作家铁凝的作品。写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”； 二是“把重要的事例写得具体生动”， 如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
课后题紧扣语文要素设计。第一题引导学生梳理围绕“盼”所写的事例，从中体会到课文选择的这此事例都非常典型，突出了中心意思“盼”。第二题引导学生交流具体描写“盼”的地方，从而学习在围绕中心选择事例的基础上，怎样将重要部分写得具体生动。
课文插图描绘一个小孩子身容雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。
学情分析：
“盼”是小学生常见的心理活动，能够唤起学生的生活体验，让学生快速找到同理心。学生能够通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养自主学习的能力。
教学目标
教学目标：
1. 会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2. 能体会课文是如何围绕中心意思写的。
3. 体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。
教学
重点难点
教学重点：能体会课文是如何围绕中心意思写，如何把心理活动写具体、写生动的。
教学难点：抓住重点词句，感受小主人公情感的变化
教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）
第1课 时
课时目标：
1. 会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2. 能体会课文是如何围绕中心意思写的。
板块一 交流导人，引发期待
1. 学生齐读课题。
2. 学生交流自己盼望的事。
3. 引入课文：童年总是有很多盼望的事儿，盼有新玩具，盼春游秋游，盼好吃的······同学们都预习了课文，课文里的“我”盼什么呢？ (盼下雨穿上新雨衣。）
4. 简介作家铁凝
铁凝，1957年生于XXXX县，当代著名作家，中国作家协会主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等。主要作品有短篇小说《哦，香雪》， 中篇小说《麦秸垛》， 长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。
5. 过渡：铁凝怎样写“”的心理呢？
设计意图：
话题交流，激活学生的生活经验；链接作家简介，激发学
生阅读期待。
板块二 初读课文，整体梳理
1. 学生默读课文，思考课文围绕“盼”写了哪些事，再自主认读词语表中的词语。
2. 反馈交流。
（1) 学习词语：
斗篷 袖子 衣柜 酱油 嘴唇 楼梯
预报 喧闹 遮盖 讲座 逗引 甩打 蹦出来 嚷着 缩着
①学生朗读词语，把字音读正确。
②引导发现规律：第一行都是生活中常见的事物，第二行都是动词。
③学生选择自己认为难写的词语写一写，重点引导关注“唇”字半包围结构，“嚷”字不要少了一撇，“酱”字不要漏写“酉”部的横画。
（2) 引导梳理课文：课文主要写了盼的原因－得到新雨衣，盼的经过－盼穿新雨
衣，盼的结果－穿上新雨衣这三件事。
板块三 研读重点，提取事例
1. 聚焦“盼穿新雨衣”
（1) 再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。
（2) 反 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 类整理，步步发现作者表现中心的方法，体现阅读发现
的快乐，习得具体表现中心的方法。
板块二 回顾全文，发现表现“盼”的方法
1. 学生朗读结尾，体会“我”的兴奋与喜悦。
2. 引导思辨：“我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新雨衣。回顾课文的三部分，你发现哪部分写得最具体？你觉得这样写好吗？说一说理由。
3. 学生朗读回顾生动描写“盼”的语句。
4. 小结：作者铁凝通过不同的事例，具体生动地写出了小女孩蕾蕾盼穿新雨衣的心情。如果你还想阅读更多铁凝的作品，课外可以阅读她的短篇小说集。
板书设计
作业设计
教学
反思
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