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一年级上册《画》说课稿

今天我执教的课文《画》是部编版一年级语文上册的一篇识字课文。是一首五言谜语诗，诗人用优美、易、懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。 图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。下面是这篇课文的说课稿，我将按照说教材、说学情、说学习目标、说教法学法、说教学过程、说板书等进行我的说课。

一、说教材

本课有一幅山水画和一首五言迷诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走，但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

二、说学情

《画》这首诗的内容对于大部分上过幼儿园的学生来说比较熟悉,当将其以课文的形态出现在语文课堂之上,应该说学生会有一种亲切感,这无疑会增加学生的阅读兴趣和自信心。课文的学习承载着学生语文素养的培养,为此我在进行教学时仍不可掉以轻心,要以识字、朗诵训练为教学的经纬，鉴于一年级小朋友的思维水平,了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点,我充分利用图文对应,使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象,从而感受到美的熏陶。

三、说教学目标

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟定了以下教学目标：

1.知识与能力：

正确认读“远、有”等10个生字，认识“走之”和“斜刀头”2个偏旁，会写“水、来”等4个生字。

2.过程与方法：

通过学生反复地拼读，学生通过听、自由朗读、同桌互读、分小组朗读、齐某某等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐某某， 开火车读，男女读等方法巩固生字。 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

3.情感态度与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

四、说教学方法

为达成以上教学目标，我采取以下教学策略 读准、读好、读懂、读背。

1.读准：

初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这里我安排 了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以先让学生自己拼读，指名读（2?3名），齐某某。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分。

2.读好：

怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来， 我设计了标上停顿记号，划停顿符的地方声音空的稍微长一点。然后反复练某某，采用自由读，个别读，男女读，最后熟读成诵。

3.读懂： 我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。

根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。

4.读背：学生通过不同方式不断的练某某，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要 求人人会背。

通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

五、说教学过程

我采用的是三 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 来写。 最后要求写好每一笔， 摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。要学生注意“水”第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。

3.检测导结：背诵课文。让学生闭上眼睛回忆课文内容，尽量在课堂上背下这首诗。

六、说板书

本节课采用的板书清晰明了，突出重点。

不足：课文细节讲解不够，没有过多地关注个体并且在这节课上的内容上安排的有点多，导致教学时间有点紧。

最后，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样的设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

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