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8.《小书包》教学设计
教学目标:
知识与技能:认识11个生字,会写5个生字。
过程与方法:让学生学会观察并讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。
情感态度与价值观:愿意在生活中主动识字。
教学方法:
力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
教学重点:
认识11个生字,会写5个生字。
教学难点:
愿意在生活中主动识字。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
导言:同学们,我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友,她每天陪伴我们上学,放学,帮助我们带好学习用品,是我们非常重要的朋友,你能猜到她是谁吗?
它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
二、学习韵文,随文识字
(一)教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。
1.学生自由练习读韵文。
2.指名朗读,随机评价指导。
3.小组内互读韵文。
4.对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)
(二)说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?
1.学习第一句话。
(1)“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?
(2)指导朗读。
2.学习第二句话。
①这句话讲了什么?
②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)
3.学习第三句话。
①这句话说了什么?
②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
4.学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。
③这句话讲了什么?
④指导朗读。
(三)猜谜游戏。
1.小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)
2.像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)
3.小方盒,薄某某,里面知识可真多!(书)
4.有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)
三、合作学习,活学活用
(一)师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
1.指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求:
2.已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
3.完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
4.教师巡视,组长检查,总结方法。
(二)学生汇报生字认读的情况。
1.说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
2.教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
3.①包:半包围结构,“勹”是包某某。
②字理识字“刀”。
③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车:读字并组词。
(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。
(7) 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 家长介绍自己是怎样摆放的。
七、板书设计
8.小书包
刀:笔顺: 名称:横折钩、撇 笔画数:2
本:笔顺: 名称:横、竖、撇、捺、横 笔画数:5
尺:笔顺: 名称:横折、横、撇、捺 笔画数:4
早:笔顺: 名称:竖、横折、横、横、横、竖 笔画数:6
书:笔顺: 名称:横折、横折钩、竖、点 笔画数:4
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