人教版六年级下册第四单元第一课时A Let’s learn Find the mistakes教案
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六下第四单元第一课时
课时内容
A Let’s learn Find the mistakes
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第一课时。围绕“学校新旧的变化”这一话题展开，主要通过对话学习三个学校设施名称和几个表示过去的时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month及句型There was... There is...的表达。引导学生了解周围事物的变化，渗透中国的历史文化的学习，同时保持学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情以及树立学习英语的信心。第一课时是本单元的基础课时，要让学生重点把握知识，为学习其他课时打下良好的基础。本课时的的重点是XX单词、短语的掌握以及能够运用XX单词和短语描述某个地方的过去和现在。
本课时包括Let’s learn 和Find the mistakes两个板块。Let’s learn呈现了吴一凡学校的图片，通过图片体现单词dining hall, gym, grass的词义。此板块呈现的对话情境是吴一凡的爸爸和吴一凡谈论学校的变化，从而引出句型There was/ is...学校是学生上学的地方，学生在成长的过程中，待的时间最长的地方就是学校。“学校”的话题，符合学生的心理，很能引起学生的共鸣。Find the mistake 板块是一个综合性的语用活动。可以通过这个活动训练学生本节课学习的单词、短语进行表达，又训练学生的观察力并渗透中国历史文化知识的学习。
本课时虽然是新授课，但是词汇、对话比较简单，容易理解和接受，在设计教学过程时，增加一些词汇量at that time, in the old time(days)等，让学生课前收集一些和本课有关的资料，拓展文本，重在应用。采用的教学方法有任务型教学法、合作探究法、愉快教学法等。
教学目标
（1）能够听、说、读、写单词和时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month
（2）能够恰当运用上述单词描述某个地方的过去和现在。
（3）能够规类学习过的各种时态中表示时间的短语。
（4）了解唐朝人的生活状态和条件，并能用句子简单描述。
（6）向学生渗透中国的历史文化的学习，激发学生学习英语的热情以及树立学习英语的信心。
教学重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和时间短语：dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month
（2）能够恰当运用上述单词描述某个地方的过去和现在。
（3）能够规类学习过的各种时态中表示时间的短语。
（4）了解唐朝人的生活状态和条件，并能用句子简单描述。
2.难点
（1）能够恰当运用dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month等单词描述某个地方的过去和现在。
（2）能用句子简单描述唐朝人的生活。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、歌曲、教师照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. How are you?
T: Very well, thanks.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes, we are ready.
T: OK, now let’s sing a song together.
（课件展示Tell me about your holiday歌曲，教师与学生唱歌。）
教学资源：课件
设计意图：通过歌曲热身，活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情，带动学生快速的进入课堂。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, How was your holiday?
S1: It was fun.
S2: It was great.
T: How was your weekend?
Ss: It was good/fine/Ok.
T：What did you do last weekend?
S3: I did my homework.
S4: I stayed at home.
S5: I slept.
S6: I played football.
…
T: Where did you play football?
S6: In our school.
设计意图：通过师生之间的交流，复习学过的知识，拉近师生之间的距离，为引出正文做准备。
Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Show a picture of “our school”.
T: Look at the picture. This is our school. What’s it like?
S1: It’s big.
S2: It’s beautiful.
T: What’s in it? Discuss in pairs please.
(学生两人一组，根据提供的单词和句型谈论现在学校的样子。)
(3)学生自由说学校的样子，教师给与点评。
教学资源：学校照片
2. Teaching the words “dining hall, grass, gym.”
a. T: Look at the picture. What’s this?
Ss: It’s a school.
T: Yes, it’s a school, too. It’s Wu yifan’s school. Is it big?
Ss: Yes.
T: Is it new?
Ss: Yes.
T: What can you see in the school?
S1: I can see a playground.
S2: I can see some teaching buildings.
T: Good. What else? What’s this?（指着体育馆的地方，引导学生说出。）
Ss: It’s a gym. (板书单词gym，教学单词，领读，指名读，齐某某。)
T: What can you do in the gym?
S1: We can play basketball.
S2: We can play ping-pong.
…
T: We can do sports there. Look! This is a dining hall.(指着饭厅的地方，教学单词。板书词组dining hall，联系单词tall，dinner,让学生记住单词的音和形。注意单词dining 中的字母i的发音。)
T: Near the gym and dining hall, there is many green grass. (板书单词grass, 引导学生自己
联系学过的单词glass, 试着读出单词，然后教师再带读，指名读， 齐某某。）
b. Listen to the tape and follow the tape.
c. Read the words two times together.
3. Describe Wu yifan’s school with “There is/are…”
a. T: What’s Wuyifan’s new school like? Please discuss in pairs with “There is/ There are…”
There is a ___________ in Wu yifan’s school.
There are ____________ in Wu yifan’s school.
(同桌之间讨论，指名汇报。)
b. 课件出示下面的句子，学生读句子。
c. 理解课件展示的句子，指名翻译。
4. Describe Wu yifan’s old school with “There was …”
a. T: Boys and girls, Wu yifan’s school is new and big. There is/There are…, but twenty years ago, it was not the same. Look, this is a picture of Wu yifan’s school twenty years ago. What was Wuyifan’s school like at that time? Can you talk about it?
b. 课件出示时间短语，教学时间短语。
c. 学生说出曾经学过的时间短语，教师课件补充，然后四人小组给时间短语分类，并说出理由。
c. 理解句子“What was Wuyifan’s school like at that time?”。
T: “What was Wuyifan’s school like at that time?” What the meaning? （学生们齐说句子意思。替换过去时间短语，指名说汉语。）
What was Wuyifan’s school like twenty years ago?
d Describe Wu yifan’s old school with “There was …”
There was ____________________ in Wu yifan’s school twenty years ago.
There were ____________________ in Wu yifan’s school twenty years ago.
There was no _________________________.in Wu yifan’s school twenty years ago.
There were no _________________________.in Wu yifan’s school twenty years ago.
（小组讨论，指名汇报，课件呈现学生说的句子。）
d. 观察句子，总结There was/ there were… There was/ there were…句型。
同桌之间观察讨论，自由发言，师生总结。
T: 一般过去时态“表示过去某地、某时有某物。”句型结构: There was/ were +名词+地点（时间）。 它的否定句是在There was/ were后面加上no。
5. Learn the dialogue.
a. 听录音，跟读课文。
b. 理解课文。
c.分角色朗读课文。
Step 4 Practice
1. Find the mistakes
(1)全班分享课前教师布置的收集有关唐朝百姓生活状态的信息资料、图片。
(2)在学生对唐朝历史有一定的了解后，引导学生阅读理解图中文本。
(3)快速找出图中错误的地方，圈出并用英语描述。
参考句型：At that time, there were no gyms.
People didn’t go by bus.
People couldn’t use the Internet.
2. Game: What is missing?
教师利用课件展示含有三个新词的学校全景图，组织学生用There is/are句型认读学校设施，然后依次用课件展示不同的图片，每幅图都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消失，让学生认读，并回想消失的设施，用T\here was/were no…来表示。
3.
3. The Change in Our school.
以小组为单位，介绍自己学校今昔的变化，然后写一写，全班交流。
参考句型：Now there is/ there are….in our school.
There was/ there were no …. in our school…years ago/months ago/last year.
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
表示设施的单词：gym, dining hall, grass
（2）表示过去时间的短语：last year, last month, …years ago , …months ago
（3）表示过去的时间里“某地有某物”句型：
There was/were 有….
There was/ were no没有…
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。
板书设计
Unit 4 Then and now
A Let’s learn
gym
体育馆 There was/were…
dining hall 有
饭厅 There was /were no…
grass 没有
草坪
教学反思
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长?。
六下第二单元第三课时
课时内容
B let’s learn Look and talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第二单元第三课时。继续围绕“上个周末”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组read a book, saw a film, had a cold, slept，last weekend/night/Monday, yesterday, the day before yesterday及句型 What did you do last weekend? I… Did you…? 的表达。引导学生关注他人，注意周末活动的合理安排。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。在第一课时、第二课时中学习了句型What did you do ? I... Did you...? 的表达，为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是XX单词和词组的掌握以及运用XX单词和词组描述人物在过去时间所做的事情。
本课时包括Let’s learn 和Look and talk两个板块。Let’s learn呈现了Amy看书、看电影，John感冒、睡觉四个周末场景，通过Amy与John周末的活动场景，体现了单词或词组的词形和意义。Look and talk板块呈现的是不同人物在过去时间做的事情的表格，用于操练Let’s learn板块中的动词词组。通过快速记忆游戏提高记忆能力，达到操练语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是XX词组read a book, saw a film, slept的原形已经学过，所以学生对词组的理解很容易掌握。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用愉快教学法、合作教学法、情景教学法等多种教学手段，充分调动全体学生的参与，让学生在轻松、愉快的环境下，掌握所学的知识。
教学目标
1.能够听、说、读、写单词和词组： read a book, saw a film, had a cold, slept，last weekend/night/Monday, yesterday, the day before yesterday
2. 能够正确运用上述单词和词组描述人物在过去时间做的事情。
3.了解常见的一般过去式动词的不规则形式。
5.了解常与一般过去时搭配使用的时间状语。
6. 通过完成记忆游戏 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋XX趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、?面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、?适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
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