教会学生归纳总结__培养学生英语自主学习能力
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第 20 卷 增刊 V ol.20 四川***学报 JO URN AL O F SICH UAN CO LL EG E OF ED UCA T IO N 2004 年 6 月 Ju n .20 04 教会学生归纳总结 培养学生英语自主学习能力 朱 玉 ( XX高新实验学校, 四川 XX 610000) 摘 要 :中学英语教学工作中, 教师要特别注意引导和 教会学生 学习, 适 时某某 行归纳总 结是一 种 行之有效的方法, 要由教师归纳总结 为主逐渐过渡到以学 生自己归纳 总结为主 。 这 对培养学 生英语 学 习兴趣和自学能力, 提高英语教学质量具有特 别重要的意义 。 本文从词汇 、短语 、句型 、语法的归纳 总结 入手进行了初步的思考和探索 。 关键词 :英语教学 ;归纳总结 ;自主学习能 力 中图分类号 :G633.41 文献标识码 :B 文章编号 :1000-5757( 2004) 06-0127-02 教育部新课程标准要求英语教师要有意识地加强对学 生学习策略 和方法的指 导, 让 学生在 学习和 运用英语 的过 程中逐步学会如何学习, 指导 学生运 用观察 、发现 、归 纳和 实践的方法去学习语言知识 。 特别是指导学生归纳总结所 学知识尤其重要, 因为中国学生学习英语的语言环境较 差, 运用英语的外在环境较差, 很容易把所学过的知识忘记 , 成 了“ 猴子搬玉米包, 搬一 包, 掉 一包” , 到 后来只 有刚学 过的 知识才记得 住, 这不 利于 掌 握语 言知 识, 形 成某某 能 、技 巧 。 解决这个问 题, 只有 不断 地重 复所 学知 识, 不 断地 归 纳总 结, 引导学生自己动脑 、动手去找出规律, 找出区别, 找出差 异, 才能记忆牢靠, 同时也培养了自主学习能力 。 一 、引导学生学会归纳总结词汇 很多同学感到记忆单词特别难, 记了又忘记, 久而久之 就对学习英语的兴趣减 弱, 到 后来就 放弃学 英语 。 老 师要 告诉学生, 学习英语要懂得“ 遗忘曲线”规律, 有前摄抑制和 倒摄抑制现象, 要遵循心理学家陆志伟的“ 回忆 、预期回 忆 、 重学 、重组材料 、再 认” 等五种 方法 。 因此 学了 后面的 知识 应对前面的知识进行不断的回忆和总结, 如 :学了若干读音 相同的词之后就把同音词归纳起来, 学了意义 、用法相近的 词后就把同义词归纳起 来, 学 了意义 、用法 相反的 词, 就把 反义词归纳起来 ;学 了构词法 就把前 缀和后 缀归 类 。 不断 地学习新知识, 不断地 复习旧 知识, 从而达 到螺旋 式上 升, 循环式推进的目的和效 果 。 这样再 多 、再难的 词汇也 将变 得容易起来 ;同 时, 通过 学生 自 己归 纳, 自 己翻 阅书 籍 、资 料, 教师给予适当的指导, 记忆将会更牢固 。 二 、学会归纳总结短语 虽然后面的短语学多了, 容易把前面学的短语忘记 , 也 容易把相似的记忆 、使用混淆, 但是只要我们采用“联想 法” 把相关的 、相连的都 归为一类 , 从 而形成“ 短 语系列” , 记忆 起来就容易得多, 记忆的“ 量” 也会更多, 记忆的“质” 也会更 好, 因为知识与知识之间既有相互干扰的一面, 也有相互促 进的一面 。 通过联想能给 人以启示 , 就 能找到 解决问 题的 办法, 从 而 达 到 解 决 短 语 障 碍 的 目 的 。 如 :学 习 了 look around 就 可以 在 一定 的时 候 把 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 性, 只要 通过同 中求 异 、 异中求同 、同中对比 、前后对照, 思路就会清晰起来, 语法也 就一目了然了 。 如八种时 态学完之 后, 就可让 学生从 各个 方面去归纳, 从概念上 、构 成某某 、连用的 时间状 语上等 方面 去区别 。可 以把与过去有关的时态和现在有关的时态用一 个时间轴来归类 : 教学过程中以学生为主体, 教师为主导, 教师指导性地 “ 教” , 学生自主性地“ 学” , 经 常某某 归纳所 学知识, 并养 成 良好的学习习惯, 就会使学生对英语产生越来越大的兴趣, 就会越学越好, 同时也逐 渐培养 了学生 深化语言 学习的 自 主学习能力 。 1 28 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
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