统编版小学语文三年下册《火烧云》教学设计
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统编版小学语文三年下册《火烧云》教学设计
薛某某
【文本解读】
《火烧云》选自萧红的《XX河传》，改编后作为一篇经典的写景状物类文章编入教材。课文描写了火烧云的变化之美。纵向看，是按照时间顺序来叙述的，先写“上来了”，再写“变化着”，最后写“下去了”;横向看，是按照事物的几个方面来描述的，先写“霞光”，再写“颜色”，最后写“形态”。一般人都看见过火烧云这种自然现象，但很少有人像作者那样去观察，更少有人像作者那样去想象。这种带着想象的观察，称之为“文学观察”。经过“文学观察”所写的火烧云，形象更加鲜明而生动，并且带着作者的感情色彩。这样的美文，适宜朗读与背诵，从中获得美的熏陶和“文学观察＂的启迪;也适宜作为景物类文章的引作范文，从中学习将事物特点写清楚的多种方法。
1.分清“事物的方面”。
将一个事物分成几个方面来写，体现了对事物的认识能力。天上的“火烧云”，不同于假山、雕塑等事物，看得见摸不着，只能整体远望，难以拆解近观。从哪几个方面写?需要与相关的事物作比较，才能厘清整体与部分的关系。一是与“云”比较，可以从颜色和形状两个方面来写;二是与“火”比较，可以从光亮与温度两个方面来写。“火烧云”是“云”，又是能反XX光的“云”，因而可以分为“光、色、形”三个方面来写。类比推断，才能知其所以然
2.写清“事物的特点”。
(1)间接写霞光之美。火烧云的霞光很美，但很难用语言直接描写。作者的XX之处，就在于将别人写不出来的美，写得如此具体与形象。借用“小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪以及老头儿的白胡某某”这六个事物在霞光映照下发生的神奇变化，用的是“间接写”；运用“……变成……的句式，写了一连串的神奇变化，而后又用老头儿和乘凉人的对话，写出了老头儿的变化，描述方式多样，不单一。
(2)分类写颜色之美。火烧云的颜色变化很美，那么多的色彩，令人眼花乱，很难写。作者的XX之处，就在于将那么多的色彩，分成了三类来写。第一类“红形彤、金灿灿”，是单色叠词;第二类“半紫半黄、半灰半百合色”，是双色联合词组;第三类是“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，是用一个事物来命名的比喻色。至于更多的颜色，无法写尽，就用“还有些说也说不上来，见也没见过的颜色”一笔带过。如果不分类，就会写得乱;如果没有丰富的词汇积累，就会写不全;如果没有依序写，就会缺少语句的节奏感。
(3)分步写形态之美。火烧云的形态变化很美，像马、像狗、像狮子，令人目不暇接。一般人都会用“有的……有的……还有的……”这样的句式表现变化之多，或者用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式表达变化之多之快，而作者的特别之处在于将每一种形态的变化过程分步描写：先写出现了什么，再写是什么样的，接着写怎么变化的，最后写怎么不见的。这样写，就把“变”的过程写清楚了，而不仅仅是“变”的结果。分步写变化的过程，需要用心观察，更需要丰富想象；看得出神，又能回过神来，才能写得如此生动。
【教学目标】
1.识字，丰富积累词语。
2.朗读，体会火烧云的变化美。
3.仿写，写清事物的变化过程
【教学流程】
板块一：分辨“土名”
1.比较“火烧云”的两种意思。
出示1：《现代汉语词典》中的解释:“日落或日出时出现在天边的红霞。”
出示2：《火烧云》中的解释：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
读一读，比较一下：这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。
要点：第一句简洁、准确，第二句生动、形象。特别是这个“烧”字，既写出了云霞的颜色特点，又写出了云霞的变化特点，还点明了“火烧云”这个“土名”的由来
2.确定 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 样的？怎么Y 化的？怎么不见的？
4.练一练：照样子写一个火烧云的形状，看谁能把变化的过程写清楚。
例句：忽然，天边出现了一个大池塘，四周是绿茸茸的芦苇，还有黄澄澄的油菜地，中间是白茫茫的湖面。不知从哪里飘过来艘灰色的大帆船，后面还跟着几艘小船。船队飘啊飘啊，那艘大船的船帆不见了，船头也变模糊了。
5.读一读：写形态变化多、变化快，还有其他的写法吗?出示《XX的云雾》语段：
XX的云雾千姿百态。那些罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色线帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。……还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
要点：分成“姿态”和“变化”两个方面写。
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