语言艺术的魅力 英语教学语言的暗示艺术
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语言艺术的魅力 英语教学语言的暗示艺术
教学语言是教学的基本功和必要素质，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。在英语教学中，语言的启发、暗示艺术就是在教学时“用语言把人的心灵点亮”。暗示教学法也叫“启发式外语教学法”。是由保加利亚的心理学家XX诺夫创立的一种学习语言的方法。洛札诺夫说，“暗示法是对人类所受非理性的和无意识的影响进行研究的一门科学。”暗示法试图驾驭这些影响并加以引导，使之能对学习发挥出最大的作用，也可以说，暗示法实际上是丰富语言习得环境以有利于学习的一种学习方法。因此，英语教学语言的暗示艺术对学生掌握和习得英语有着非常重要的作用。
一、 英语教学语言暗示艺术的心理机制
暗示教学艺术是指教师有意识地、自觉地运用暗示原理，以各种各样间接的方式影响学生的心理和行为。暗示法的理论和做法都在于借助暗示手段，发挥学生的学习潜力，它把学习者看作是理智和情感，进行有意识活动和接受无意识影响 即暗示影响的个体，使之在适当的环境下，充分调动学生的学习积极性，达到学习成功的目的。
英语教学语言的暗示艺术是指教师运用含蓄、幽默、委婉的语言方式影响学生的心理和行为的活动，它是通过教师的教学语言刺激了学生的无意识心理活动，学生产生了特定的心理反应，充分调动和发掘了学生大脑无意识领域的潜能，使学生的无意识和有意识活动交织在一起，在精神愉悦的气氛中，不知不觉地完成学习任务。
二、 英语教学语言暗示艺术的主要形式
1、含蓄性语言的暗示艺术
布白就是含蓄性语言的一种节奏形式。教学语言不应从头到尾像机关枪一样哒哒哒地讲个不停，而应讲究变化和节奏。其中，教学停顿是语言节奏的技巧之一，也是教学所必不可少的语言变化方式。要善于发挥“此时无声胜有声”语言节奏的教学策略，暂时性的语言“空白”，目的是给学生以咀嚼、回味已讲过的内容，给学生以思考、想像的空间。同时要注意运用教学语言的语音语调。英语中的每一种语调都可以使对方获得某种附加的信息。英语教学语言中的升调，即可让学生明白，这是一个一般疑问句，可以用yes或者no来回答。如果是降调，则是陈述句。另外，教学过程中突然的语调升降，可以提醒一些容易开小差的学生集中注意力，这种通过语言进行暗示的方法，比中断教学节奏来提醒学生集中注意力好得多。
2、幽默性语言的暗示艺术
幽默的艺术效果，常常同多种语言的技巧连在一起。正如老舍所说：“幽默文字不是老老实实的文字，它运用智慧，聪明，与种种招笑的技巧，使人读了发笑，惊异，或啼笑皆非，受到教育。”一个优秀教师的教学语言艺术，往往就在于向学生交心，向学生移情，以情生情，在师生的情感相融中给学生以知识、观点、思想、情感和方法。幽默性语言暗示艺术是这种移情、生情、育性的启动器。在英语教学中，如果教师能像相声演员那样恰当地使用幽默性语言进行暗示，往往能起到调节气氛，创设愉快轻松的“乐学”教学情景和氛围，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
3、激励性语言的暗示艺术
英语激励性语言暗示艺术是指教师采用对学生尊重、信任、宽容、表扬、鞭策、祝愿等激励性和期待性语言进行暗示教学的方法。英语激励性语言往往带有情感的色彩。人本主义心理学家罗杰斯认为，不管是在学习活动的准备阶段，还是在进行阶段、结束阶段，学生的认知过程与情感过程都是交织在一起的整体过程。教师运用情感性激励语言可以激发起学生学习英语的极大兴趣。
4、评价性语言的暗示艺术
评价性语言分为肯定或赞赏、否定或批评 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的课堂氛围，消除学生的紧张感和恐惧感，消除学生心理和生理上的疲劳，确保教学中心理暗示的有效实施。
3、将语言暗示的内容与体态语言相结合。
在平时的教学过程中，听者注意力集中在说话的内容上，而往往不太注意说话人的态度、表情，而教师的体态语言与教学语言不同，它具有形象、生动、鲜明的特点，要达到交流的最佳效果，就必须将这两者结合起来，达到英语教学艺术的最佳化。
英语教学语言的暗示艺术有利于调动学生学习英语的兴趣，有利于启发学生的想象力和创造性思维，有利于师生间情感沟通，保持平等和谐的师生关系，使学生在积极参与学习活动中真正获得实际运用语言的能力，教学效果和教学效率将得到不断提高。
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