三角形的特性说课稿-三角形特性说课稿(1人教版)
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三角形的特性说课稿 三角形特性说课稿(1人教版)
《三角形的特性》说课稿
张某某
一、说教材
（一）、教材内容
内容：《三角形的特性》是人教版小学数学第八册第五单元第一课时的内容
知识点：
1、三角形的定义
2、三角形的特征
3、三角形高的含义及画法
3、三角形的稳定性
（二）教材的地位和作用
在此之前，学生已经学习了线段、角并直观认识了三角形，这为进一步学习三角形提供了一定的感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。众所周知，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学生进一步学习其它图形打下基础。并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。
二、说教学目标
根据课标的要求、教材特点，结合四年级学生的认知特点。本节课，我确定了如下教学目标：
1、知识技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会在三角形内画水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，
2、数学思考：通过观察操作等活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及创造性思维能力。
3、问题解决：会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题。
4、情感态度：在探究新知的过程中，培养学生的审美意识并激发学生学数学、爱数学的情感。
这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，由过于注重概念本身转变为更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的观察能力和动手操作能力，也在一定程度上提高了学生的审美能力。
三、说教学重难点
本节课的教学重点是：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：给三角形确定高，并能画出三角形的高。在教学中我将用到的教学用具有：三角板、四边形和三角形框架、多媒体课件等。
四、说教法、学法
1、说教法
新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，合作者，引导者，根据这一理念，以学生参与活动为主线，创建教学结构。先创设情境
激发学生的学习兴趣，然后让学生通过独立探索，操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法
学生是学习活动的主体，在学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
五、说教学过程
本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程：
教学过程：
一、联系生活，了解三角形的特性
教师出示 (如图1)。
师：小狗和小熊要给自己的菜园围上篱笆，同学们觉得谁的方法围的笆更牢固?
学生小组内根据自制学具进行合作探究。
生：我发现四边形不稳定，一拉就变形，而三角形拉动时不容易变形，三角形具有稳定性。我知道了小熊的篱笆更牢固
教师板书：三角形具有稳定性
师：那谁愿意帮小狗出出主意，让它的篱笆也变得牢固些?
生：在每个四边形中间加一根竹竿，把四边形分成两个三角形，这样就变得牢固了。
师：真聪明，立刻就用到了三角形的稳定洼帮小狗解决了问题。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
(四)合作探究，突破教学难点
师：我们学习平行四边形时它的高是怎样画的?
生：是从对边上的一点向对边引出的垂线，这点与垂足之间的线段就是平行四边形的高。
师：那三角形有高吗？那高又怎么画？
小组探究如何画三角形的高，师巡视，并指导。
小组展示画的高，并说出是怎么画的
师小结：从三角形的一个顶点向对边做垂线，顶点和垂足之间的线段就是三角形的高，这条对边叫做底。
(五)巩固练习，形成系统知识体系
课件出示课本第86页第一题(如图3)。
教师让学生练习画出不同三角形
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