第二节：环境对生物的影响教学设计

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第二节：环境对生物的影响

教学设计

魏某某

*_**学

[教学理念]

新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，达到调动学生积极主动参与的目的，注重生物教学的直观性原则。

[教材分析]

教学内容“环境对生物的影响”选自人教版《生物学》七年级上册第一单元《生物和生物圈》，主要内容是探究非生物因素与生物因素对生物的影响。本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，探究的每一个步骤，教师不要直接告诉学生，应引导学生积极思考，例如教师可以要求学生根据捕捉鼠妇时所观察到的鼠妇生活环境或本探究的第一段文字呈现的问题情境，引导学生提出问题；假设不是随便做出的，应有一定的依据，教师应引导学生围绕提出的问题，根据学生已有的知识和生活经验作出假设；制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中控制变量和设置对照是设计实验方案必须处理好的两个关键问题。教师可多举例子，帮助学生理解这两个关键步骤。有关生物因素对生物的影响，教师可以让学生列举生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间的捕食、竞争和合作关系。从而为后面的学习打基础。使学生认识到生物与环境是统一的整体，生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。

[学情分析]

在实验中可以研究的因素有很多，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，一般只对单一因素进行研究，由于现在学生走进大自然，接触大自然的机会比较少，较难凭自己的生活经验和知识，总结出生物与生物之间的关系，所以在学习生物与生物之间关系时，则是通过展示图片，然后学生进行分析讨论的方式，让学生从中找出生物与生物之间的关系。他们好奇心强，学习兴趣浓厚，活动参与积极性高。

[设计思路]

本节将分成两课时，而本课单独将介绍探究的一般过程安排一课时，我认为这样安排从知识结构上看比较完整，本课以光对鼠妇的影响为例，介绍探究的一般过程，在学习过程中主要通过教师质疑、学生思考作答、教师点评总结的形式进行，在学生活动中，教师提出问题，学生根据自己的知识和生活经验作出回答，对于某些有点难度的教师给予适当的提示，让学生在提示的帮助下思考作答，最后让学生对所学知识进行梳理后，对探究的一般过程作出总结。

[知识目标]

1、举例说出影响生物生存的非生物因素。

2、举例说出生物之间有哪几种关系

[能力目标]

体验科学探究的过程，养成在科学探究中与人交流合作的习惯。

[情感态度与价值观]

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。[教学重点]

1、举例说出影响生物生存的非生物因素。

举例说出生物之间有哪几种关系。

3、体验科学探究的过程，学会控制实验变量和设置对照实验。

[教学难点]

体验科学探究的过程，学会控制实验变量和设置对照实验。

[教学准备]

课前准备相关的多媒体课件、教学相关图片、视频、实验器材和实验材料等。

[教学方法]

阅读法、小组探究、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时：非生物因素对生物的影响

教学

环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

?一、温故知新

教师提问学生作答内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。题的能力，同时发挥小组内合作学习的精神，培养学生的探究能力

培养学生的分析解决问题能力和语言表达能力，提高他们合作探究的能力。

通过对比，学生总结出种内关系和种间关系的异同点，培养了学生同中求异、异中求同的能力，并加以应用，符合学生的认知规律。

通过抢答可考察学生对本节知识点的灵活掌握及应用能力，锻炼他们的机敏度和随机应变能力。

发挥学生的主体优势，做题、改正全部由学生完成，提高学生自主学习的能力。

学生反思（知识、技能、情感三个维度掌握的程度）

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