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小学探究型课程教学设计
课题:《身边风能利用》
课题背景:(资源分析、学生分析)
一.学习主题与目标:
1、了解人类利用风能的历史,及有关风能在我国分布的情况。掌握查找资料、分析整理资料的方法,了解并知道风能是一种取之不尽,用之不竭的干净再生能源。
2、分析所在社区建风力发电场的可行性,并逐步达成观察、分析、概括的能力
3、通过探究活动,激发学生探究的兴趣和欲望,培养学生积极参与,大胆创新的科学意识。
二.学生情况分析:
(1)分析学生已有的认知水平和能力基础
我们学校很多学生曾经学习过风的知识,也了解风转化为电能的原理,为本主题探究的学习奠定了理论基础;同时学生也掌握了一些设计实验,进行科学探究的规律和方法,为这一节课的教学提供了很好的支持。我校属于县小班化首批试点学校,学生的学习习惯较好,对探究的学习兴趣也很浓,具有一定的分析、观察和理解能力,在课堂教学中能与教师进行有效的“互动”,充分体现自己的主体作用。
(2)分析学生学习本课可能遇到的困难和问题
①少数学生学习中注重结果、注重考试成绩,在主探课的学习中观察能力尚有不足,对问题意识、探究能力、科学态度、合作精神尚存欠缺。
②有些学生搜集信息、处理信息、分析解决问题能力不足,对问题的描述和解释可能会辞不达意。
③知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高,解决实际问题的意识和探究能力需要
培养和完善。
三.探究任务
了解人类利用风能的历史,及有关风能在我国分布的情况。掌握查找资料、分析整理资料的方法,了解并知道风能是一种取之不尽,用之不竭的干净再生能源。调查、观察、分析、概括所在社区建设风力发电场的自主构建活动。
四.课前准备:
(1)教师准备:设计制作教学课件,提供学生使用的网上信息。
(2)学生准备:学会查资料,具备初步网上和图书搜索知识的能力。
五.主动有效的追求目标:
(1)追求教学活动结果与预期教学目标的一致性,即有效果;
(2)追求单位时间内的教学效果,即有效率;
(3)追求单位教学成本上的教学效果,即有效益。
六主要教学策略:
(1)创设问题情景,提出探究的“真实问题”
(2)把握教材的目标定向,机智处理师生动态生成的资源
(3)适时适度引导帮助学生自主学习,在具体的教学过程中“学会探究”
(4)善用“典型材料——典型经历——探究思维——探究认知”教学机制。
七活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
一
·布置探究内容:
《身边风能利用》
·自主收集资料
·自我质疑
课前准备
提出问题
二
·设问:风给我们带来哪些欢乐?
·引导对质疑中的部分问题归类
·提问:利用风能还可以做什么?
·回忆和风玩耍的经历
·明确要求,了解归类问题,明确本课学习任务并自选喜爱探究的问题
归纳问题
明确任务
三
·提问:你是怎样了解到这些知识的?
·询问:如何处理这些资料?
·指导:以小组为单位,分工协作,运用资源,专题探究,交流评价
·交流回答:通过网上信息、图书资料、访谈等途径查找
·自由组合,小组人员分工阅读,分析资源,讨论解决问题,交流评价
自由组合
查询资料
四
·flash动画演示:风力提水机、
风力碾米机、风力水车灌溉农田
·提问:利用风能还可以做什么?
·看flash动画演示
·探究风能巧利用
观察思考
探究实践
五
·指导继续:参考网络资源的提示及实验,通过小组讨论,创造性想象与设计“风能是转化为电能”
·提问:风能作为可在再 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 的照片、视频录象、文字资料等
2.flash动画演示:风力提水机、风力碾米机、风力水车灌溉农田。
九.评价要求:
1.过程性评价:·设问:风给我们带来哪些欢乐?
·引导对质疑中的部分问题归类
·提问:利用风能还可以做什么?
·提问:你是怎样了解到这些知识的?
·询问:如何处理这些资料?
·指导:以小组为单位,分工协作,运用资源,专题探究,交流评价
·提问:风能作为可在再生生能源被我们所利用,你知道我国到底有多少风能资源吗?(出示中国风能密度分布图,介绍风能资源分布情况)
·谈话:你们看这么多的风能资源没被利用这多可惜呀!你们有没有好的办法来利用这些
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