04 让“欣赏”变得更有效——浅谈上好美术欣赏课的几点策略
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Ｐｏｐｕｌａｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ 科 学 大 众·科 学 教 育 ２０１３ 年 第 ７ 期 让“欣赏”变得更有效 —— —浅谈上好美术欣赏课的几点策略 陈某某 （*_**小学，XX省 215128） 摘 要：小学美术欣赏是美术教学中的重要组成部分，是提高学生审美能力的重要途径。本文从当前美术欣赏课的现状出发，陈述自 己在美术欣赏有效性教学中的实践和思考。 关键词：美术欣赏； 有效； 策略 中图分类号：Ｇ６３３．９５５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－３３１５（２０１３）０７－０９２－００１ 从一年级到六年级美术学习中都设立欣赏课程。可是，一直以 动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能提高美术欣赏的 来小学美术欣赏课的开展并不乐观，很多老师一上到欣赏课就泛 有效性，这就要求教师教会学生欣赏的一般程序，让其主动去观 泛的带过，在公开课中也很少看到有人开设，原因很简单，学生审 察、分析和感知。为此可采用以下的策略形成可操作的欣赏程序， 美能力不高，上欣赏课会让课堂变得“安静”不够“生动”，不如绘 以引导学生由浅入深全面地理解作品，避免学生无处“落脚”，“零 画、制作课来的“丰富多彩”，学生也往往喜欢上绘画和手工课。然 散”欣赏。大致的环节为：１．观察描述：要求学生通过观察，描述画 而我们很明白小学美术欣赏课的设计中往往汇集了古今中外一些 面的主题、内容及作品的形式。２．认识分析：用已学知识对作品中 艺术大师的或同龄人的优秀作品，其内容丰富、形式多样，但学生 的造型特点、色彩表现、线条应用、构图分布等艺术形态做深入的 为什么不喜欢这一课程内容呢？如何改变这一现状，提高美术欣赏 分析。３．感知、评价：根据以上的内容分析，从自己的感受出发对作 课的有效性则显得尤为重要。 品进行整体的评价。规范了以上的欣赏程序，学生面对一幅作品将 作为一名美术老师，下面就结合自己的实践和理论学习，谈谈 不会再显得“茫然”，而是会主动的去欣赏评析。 上好美术欣赏课的的几点认识和尝试。 三、富有创意的的引导是提高美术欣赏的有力保证 一、合理的内容和深度是提高美术欣赏的前提 在整个欣赏的过程中，为了更好的提高学生的欣赏能力，老师 美术欣赏是学生运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行 适时的点拨铺垫也是必不可少的，在《生活与艺术中的花》一课对 感受体验、分析判断，从而获得审美感受和美术知识的过程。它离 作品《银某某》的欣赏中，学生通过欣赏只能停留在艳丽的色彩、灵 不开学生现有的审美基础，任何脱离学生实际欣赏水平的认知活 动的线条中，于是我就提问“：你猜一猜作者画这幅画是心情如何？ 动都是空洞的。 如果把银某某比喻成一个人，它又会拥有怎样的性格？”问题一出， 1．合 适 的 欣 赏 内 容 让 学 生 对 欣 赏 更 感 兴 趣 学生一下子就被调动起来了，有的说“活泼欢快”，有的说“开朗”， 欣赏给予学生的第一印象就是它直观的内容，能否第一时间 更有的人说“热情”，将作者给予银某某的情感感受出来了，由此我 抓住学生的视觉取决于教师对不同年级的学生欣赏作品内容的选 在引出作品《蓝某某》做对比欣赏，并提问“如果《银某某》是活泼、 择。如低年级的欣赏内容主要是引导学生认识和表现生活中的美 热情的，那《蓝某某》呢？”学生马上通过对比画面的色调、花瓶的造 好事物，像《花的世界》《妈妈和孩子》，这种题材比较接近低年级小 型，体会出《蓝某某》优雅而高贵的美。由此可见学生更好地欣赏作 朋友的生活实际，易于激发 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，从中领悟到艺术 见，多样化的教学形式，代替以往单一结构的教学，不仅能调动课 来源于生活又高于生活的创作理念。反之，如果让一年级的学生来 堂气氛，也提高了学生的兴趣和参与度，让欣赏教学变得更有效。 理解作品的特点和艺术风格显然会让学生不知所措。只有合理的 合理的内容和深度、规范的欣赏程序、富有创意的引导、多样 欣赏深度才能让学生的欣赏变得游刃有余。 化的教学形式，我相信只要把握好以上几点，一定能大大的优化课 二、规范的欣赏程序是提高美术欣赏的基础 堂教学，提高美术欣赏课的效率，让学生的审美能力有所提高。 我们知道学生的学习活动不是一个被动的过程，而是一个主 - 92 - [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
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