语文研修作业
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随着新课程改革的不断深入，在整个初中语文教学过程中，教师需要以初中学生语文各项能力的发展为目标，在教学中激发学生学习语文的兴趣，将学生作为课堂的主体，把创新能力放在首位，科学地培养核心素养。
一、利用语文课堂提升学生语言构建与运用能力
对于语文学科来说，核心素养中的语言基础知识、语文积累是浅层次的，是传统语文教学中关注的重点。但新课改下，教师不仅要帮助学生掌握一定的语文基础知识，完成语文教学的目标和任务，还要帮助学生养成良好的学习习惯，形成高雅的审美水平以及深厚的文学素养。因此，核心素养的培养才是语文教学的最终目的。初中语文核心素养没有非常明确的概念或界定，它是指学生通过语文学习形成的关键品格和能力，这也是传统的教学方法无法达到的。所以，培养学生的核心素养，不是简单地提口号，也不是直接将问题呈现在课堂上，而是将核心素养的培养渗透贯穿在课堂的每一个细节中。教师要在初中语文教学的各个环节中，慢慢渗透学科核心素养。例如，传统语文教学中，教师在课堂上偏重于知识的讲授，很少涉及考试范围外的内容。而新课程改革下的初中语文教学，不仅注重知识的传授，还把道理穿插在授课内容中，让学生通过课文悟出道理，用自己的感悟指导生活实践，在日常生活的点滴中反复验证，同时将语文学科与其他学科相结合，对学生进行全方面、多层次的核心素养培养，实现课堂显性语文知识和生活隐形语文知识的有效结合。在初中语文教学中，教师可以采用多种方法提高学生的核心素养。例如，让学生朗读儒家经典，在提升学生文言水平的同时，用儒家为人处世的道理对学生进行思想教育；通过角色扮演，让学生选取经典作品并扮演其中角色，提高口语交际能力。在日常的教学中，教师还要注意观察学生，及时指正他们的错误，帮助学生形成高效的学习方法；定期举行作文展示会，表扬写得好的作文，对有问题的文章进行指导，提高学生的写作能力。语文核心素养的培养是日积月累的过程，教师要在实际教学的点滴细节中渗透核心素养的培养方法，不断创新、善于挖掘，在教学中可以加入培养核心素养的元素。潜移默化、深入浅出，在不知不觉中让学生适应和融入到核心素养教育的氛围中，让学生自觉地配合教师完成语文核心素养教育的培养，提升语言的运用能
二、利用语文课堂促进学生思维与品质发展
初中语文教学要构建以学生为主的课堂，让学生与教师进行互动、让学生有参与感，就自然不会出现学生开小差、走神的情况。传统的语文课堂是教师的“一言堂”，学生被动地接受知识，即使有疑问，也会因为对自己观点的不自信而不敢向教师请教。尤其是枯燥乏味的文言文知识。学生缺乏学习动力，文言文又生涩拗口，使得学生没有学习兴趣，导致学习效率难以提高。为了培养学生的语文核心素养，教师必须改变单一的教学方式，构建以学生为主的语文课堂，让学习变成“兴趣使然”。比如，学习《陋室铭》时，教师可以先邀请一名学生评价自己的居住环境，再让该学生说出自己的亲人对自身居住环境的评价。教师在结束导入活动时说：“今天这篇文章主要以一间房间为主要切入点，说明了只要一个人品德高尚，即使住在了简陋的房间中，也不影响房屋主人的高尚品德。”再通过接下来的学习，让学生们学习刘禹锡的高尚品德。把这样的活动作为课堂导入，使学生了解了品德高尚的重要性，同时又贴合了《陋室铭》的主题，吸引学生兴趣，使刘禹锡的人物形象更为直观、形象。学生理解课文的同时也会反思自己的日常行为，并做出改变，提升自身的思维品质，促进了发展。通过教学活动来引导学生反思自己，不断完善自身，同时又激发学生的学习兴趣。在接下来的课堂中，学生会更加积极主动地参与、配合教师教学，文言文的学习效果也 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和专业知识各方面充了电，但我感觉到，培训的更深层次的意义是给我们打开了一扇窗口，对我们提出了一个更高的标准，随着社会的发展，科技的进步，国家对教育的要求越来越高，这就使得教育要不断加快改革的步伐，以适应社会的需求。如果我们仅仅是满足于目前的知识与能力，或许不会太长的时间后我们就会跟不上时代的步伐，甚至会成为不合格的教师，因此我们不仅要有驾驭目前工作的知识与能力，而且要学会学习、善于学习，这就要求我们在以后的工作中不仅要在平时的教学中实践，也不能放松对教育理论的学习，要不断提升学习的能力来应对教育改革快速的发展，这样才能使我们不愧对教师这个称号，才能真正办人民满意教育、做学生信赖师长。
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