联系生活创设情境情感融入核心素养教研活动阐述

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联系生活创设情境

情感融入核心素养

尊敬的各位评委大家好:

我是本组教研组长桑叶明，接下来由我进行主题阐述。

一、理论筑基，解读核心素养。

本次的教研活动主题是“基于核心素养导向的创新教学”，在明确了主题之后我们团队首先对小学数学核心素养进行了深入的了解和学习。小学数学核心素养是一种更高水平的综合能力，它是数学知识技能的具体体现，代表了数学的思想与本质。让学生通过数学学习，培养更加整体、持久的数学能力。数学核心素养与数学课程的内容和目的密切相关，能够帮助学生更好的掌握学科知识，并提高课程设计与教学评价的合理性。

二、创设情境，落实核心素养。

《数学课程标准》中提出了小学数学的十个核心素养，其中推理能力、应用意识和创新意识与多个课内容密切相关，它们不是直接的指向某一个特定的学习内容，而是贯穿整个小学阶段的学习内容，是学生必备的能力之一，同时也是继续学习的基础。基于此，我们组选择了《四边形的内角和》一课，希望学生能通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据，这样学生既获取了新知也发展了核心素养。

如何完成我们的设想，我们组教师进行了反复的研究与论证。随着对核心素养的深入解读，我们充分意识到把课堂还给学生的重要意义，这对于充分调动孩子们的主观能动性具有积极的影响。教师在课堂教学中应该充分发挥引导者的作内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。入到课堂中去，在实践的过程中发现问题，并根据出现的问题及时进行反思与整改。

我们小组在教研过程中，齐心协力，共同针对课堂导学提出了自己看法和意见：

石某某老师能从整体上把握课堂，入情入境，带动学生心动情发，激发学生学习的动力，使学生有效掌握数学知识。

卢某某老师在教研磨课中体现出了自己的专业素养，提出把课堂还给学生，让学生去探索《四边形内角和》的设想。

姜某某老师，提出基于学生特点，把抽象的知识具体化，让学生在情境中更加容易的接受知识。

除此之外，我们团队在备课时，还特别注重对孩子的课堂表现进行及时的评价，因为心理学研究表明，得到肯定性的评价，会使人产生情感体验，从而激发学生学习的兴趣和学习动机，我们团队在本节课上，让学生在课堂上学习到知识的同时，也找到学习数学的自信心，让学生真正喜欢上数学。

在不断磨课的过程中，学校领导和各位老师也给了我们很大的帮助，在提出问题的同时，给出了他们宝贵建议，无私把他们的教学经验传授给我们，使我们可以更好的完善课堂教学。

四、及时反思，创新教学模式。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”有时在我们不放心把课堂还给学生，有时我们忽略了学生需要合作学习，自主探究，有时我们颠倒了“主体”和“主导”，限制了学生的思维发展，也阻碍了我们自身的成长。我们四位教师在研讨中顿悟，在活动中反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。在今后的教学中，我们将不断反思，不停进步。创新教学模式，落实核心素养。

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