基于核心素养的课堂教学改进与专业自主发展计划
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基于核心素养的课堂教学改进与专业自主发展计划
教学是将培育学生核心素养从理想转变为现实的桥梁，因此，改进教学是实现培育学生核心素养的重要一步，学生核心素养的发展才能真正落实而不至于搁浅。
（一）确立指向核心素养的教学理念
基于核心素养的教学理念要求教学“以人为本”，努力达到获取知识与提升素养之间的平衡，也就是说要求教师在传授知识时也要关注学生个体，“既不会因传授知识而淹没在题海之中，也不会过于强调人的道德发展而走向极端”。传统的教学观强调知识的准确性，情境被剥离在外，学生获得的知识是独立于情境的抽象空洞的符号组合，学生无法根据个人感受去理解并赋予这些符号新的意义，自然而然也就没有情感态度的参与。在做教学设计时，精选教学内容，加强与生活的沟通，将核心素养融入教学要素的各个环节。
（二）整合教学资源并实现共享
整合教学资源是将校内外以及教学过程中单一的或者利用效率低下的资源进行合并、重组与优化。共享教学资源是指在教材开发利用的过程中跨学科、跨学校、跨专家等等，重在突出相互借鉴，避免重复建设。可以从以下三个方面进行教学资源的整合与共享。首先，加强教学资源之间的联系，淡化教学资源的边界，打破彼此之间相 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生为中心。教师在教学过程中扮演引路人的角色，学生在教师引导下积极主动的学。教育面对的是人，因此人只能是目的而非手段。教学要做到由管理向领导转变，可以从以下几个方面进行改进。首先，新型的师生关系是必须建立的。自由、民主、平等的师生关系是创设宽松和谐的教学环境的前提。教师树立起“以生为本”的理念，拓宽专业知识的深度和基础文化知识的广度为学生的发展打好坚实的基础。其次，以培育学生核心素养来应引导教学。教学是将核心素养由理想变为现实的桥梁，而教师则是教学实施者，是不可忽视的转化因素。教师需要平衡知识传授与发展学生核心素养的关系，把学生的思维和情感调动起来，培养学生求知探索的热情。
（五）优化教学评价体系
从宏观层面来讲，教学评价体系的改进也是非常重要的。评价作为教学的“指挥棒”，在很大程度上决定了教师的教和学生的学。通过学科教学来发展核心素养是必然之路，那么其评价也必须向核心素养有所倾斜。我国学科素养评价，首先要明确每个学科对发展学生核心素养的独特贡献，比如语文、英语学科有助于培养学生的人文底蕴，数学、物理、化学有助于培养学生的科学精神。同时在试题设计中关注试题的情境设计，关注信息技术素养的评价。
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