《一只小鸟》教学设计
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一只小鸟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“景致、啁啾”等词语。
2、凭借具体语言材料，体会鸟儿的快乐与不幸，培养学生品词析句的能力。
3、读懂课文，懂得鸟儿是人类的朋友，培养爱鸟护鸟的情感。
教学重点：凭借具体语言材料，体会鸟儿的快乐与不幸，培养学生品词析句的能力。树立爱护鸟类的意识。
教学难点：培养学生的想象力和说话能力。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时（第二课时）
教学流程：
（课前：诵读古诗，简单交流。）
一、揭示课题。
继续学习冰心奶奶写的“一只小鸟”的故事。
二、复习回顾。
上节课我们初步朗读了课文，学习了文中的生字词语，请同学们看屏幕，这些词语，你会读吗？
第一组：这些词语中红色的字是要认识和要学会的生字，读准它们的音。
还有两组词语，谁来读一读？谁有新发现？再读，评价。
“抖刷抖刷”，你还能说出一个和它形式相同的词语吗？
词语掌握得非常好，请同学们回忆一下，课文讲了一个关于小鸟的什么故事呢？（一只小鸟每天在树上唱歌，孩子们用弹弓打伤了小鸟，从此，孩子们再也没有听到小鸟的歌声。）
一个很长的故事，我们能用两三句话把它讲清楚，这也是语文学习中要掌握的一种非常重要的能力。还有谁能再来说一说。
通过对故事内容的了解，你觉得这是一只怎样的小鸟？（可怜，不幸）
在孩子们打鸟之前，这只小鸟生活得怎样？
三、细读悟情。
1、自主学习，感受快乐。
（1）师：请同学们打开课本自由朗读课文1,2自然段，看看从哪些语句中你能感受到小鸟的快乐，用横线把相关的句子画出来，自己练习读一读，读出小鸟的快乐。自己练习好了然后再把这些句子读给同桌听一听，看看画的句子一样不一样，比一比谁读得更好。
（2）生自主学习，师巡视指导。
（3集体交流，点拨指导。
师：谁愿意来读一读自己画的句子，让我们一起来分享小鸟的快乐。
生：…….（让我们一起来读一读这句话。）
“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在]憷镞弊牛土街焕夏袼底呕啊Ｋ嵌季醯梅浅？炖帧?rdquo;
A:“羽毛还未丰满，不能远飞”可以看出什么？“羽毛还未丰满”用一个成语来说就是（ ），指导书写。
B:“啁啾”在这里形容什么？谁能读好它?（如果一边读一边想象小鸟和两只老鸟在]憷锼祷暗那榫埃湍芨玫乩斫庹飧龃视铩＃┮黄鹪倮炊烈欢琳饩浠埃攵辆渥印?/p>
C:小鸟和爸爸妈妈每天在]憷锘崴敌┦裁茨兀肯胂笏祷傲废啊?/p>
D:同学们说的真好，虽然，小鸟还太小，不能远飞，但是每天有爸爸妈妈的陪伴，它的日子过得非常（ ）。让我们一起把小鸟一家幸福快乐的生活通过朗读表现出来吧！
E:小鸟的快乐还体现在哪里呢？我们来看一看刚才有一位同学分享的这句话。
“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木大地上一片好景致……”
A:“景致”是什么意思？还可以换成哪个词语？ （换词也是理解词语的一种方法。）
B:这句话中还有一个表示小鸟动作的词语，找找看？“探”，你能把它换成另一个词吗？（ “伸、抬、露”等。）引导学生比较，体会作者用词的准确生动，“探”生动形象地反映出了小鸟的好奇心理。
C:小鸟探出头来一望，它看见了什么呢？说一说。小鸟还会看见什么呢？出示图片，欣赏，练习说话。
D:小鸟看到这么美的景色，心情怎样呢？这只小鸟是怎样表达自己的快乐的？读一读，接着往下读。（评价：小鸟的歌声好听，你的朗读更好听！还有谁再来读一读。）
“自然也含笑着倾听一般”，都有谁在听小鸟的歌声？（小树，小花，小草，树上的小猴子，树下的小松鼠，还有教室里的我们！）
E 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 老师也有话想说，谁能接着往下说？
师生共同创作诗歌。
老师把同学们说的稍稍改动了一下，再加上一个结尾，就变成了一首小诗，一起读一读。
总结：美丽的鸟儿，美丽的大自然都需要我们用心去呵护，不是占有，不是破坏，而是用我们的行动让美好的事物更加美好，同学们，让我们牢牢记住：在远处欣赏也是一种拥有。
五、续写故事。
同学们，小鸟的伤怎样了？小鸟还能再唱歌吗？冰心奶奶没有告诉我们，那么你们能不能把故事继续写下去，给它加一个你想要的结尾呢？
板书： 一只小鸟
快乐 打鸟 不幸
爱护鸟儿 珍爱生命
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