小学生学生学习方法指导
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小学生学生学习方法指导
如何激发小学生的学习动机?好的学习方法很重要。下面是学习啦小编带来的关于小学生学生学习方法指导的内容，欢迎阅读!
小学生学生学习方法指导一
(一)教师要培养学生的学习习惯
学习习惯就是指学生学习时习惯用的学习方式，学生经常化，自动化的行为方式。学生在学习活动、生活中长期、不断练习、运用就成为习惯。小学教师要做好 这一工作就得处理好两个问题：一是了解学生学习时所采用的实际方法和技巧;二是有目的性、方向性地训练学生采用好的学习方法、科学的学习方法。好习惯可以 塑造成功的人生，但坏习惯往往也会误导学生。习惯常常大于理性，正如思想家洛克所说：“习惯的力量比理智更加有效，更加简便”。那么，怎样培养孩子的好习 惯呢?
第一，点滴起点，培养学生从一点一滴的小事做起，养成自己动手的良好习惯。第二，及时强化，强化可以增加行为发生的概率，使之逐渐养成习惯。第三，持 之以恒，培养学生的好习惯。学生的好习惯，是在学生长期实践中逐渐形成的，一旦形成就难以改变。可以说好的习惯，学生受益终生。
(二)让学生诉说愿意怎样学习
新课程强调“以学生为本”，充分尊重学生的主体个性，在小学生的学习方法指导中，教师要了解学生喜欢的学习方法，让学生说出自己在学习方法里有哪些新 的看法和认识，有哪些优点可以让学生学习更能节省时间，起到事半功倍的作用。有些学生的学习奇异、实用、灵活、而且对不同的学科有着不同的见解。比如：笔 者教过的一名小学五年级学生，在学习图形计算时，他善于利用现实生活中的某些实物作模型，帮助理解图形的结构，生成对图形的理性认识，就不喜欢死记公式。 在进行长方体的表面积与体积计算，他就喜欢用课桌的脚与桌面做模型，在大脑中加深对图形的理解。这样的学生很多，只是需要教师的发现，才能更多地了解学生 需要什么，知道他们愿意怎样学习，只要稍加点拨、引导必然会取得优异成绩。
(三)向学生提供学习策略，指导学生进行学习迁移
心理学家从信息加工的角度将学习策略分为认知策略和元认知策略。认知主要是指在学习过程中采用的学习方法和程序，一般运用于对外部分信息的处理，认知 策略包括：记忆策略、复述策略、组织策略、精加工策略等。元认知策略是指学习过程中调节、监控自己的学习过程、方法的策略，主要用于内部信息的处理，如： 自我反思、自我评价、自我检查、自我强化、自我调节、自我监控等。
对于农村小学生，教师要在取得学生同意的前提下，在学生的积极配合下，建设性地为学生提出学生本人可理解、可接受的自我学习方法。在学习过程中，教师要注意的自我反思、自我监控、自我检查、自我审视，达到自己能对整个学习过程进行客观、理性的自我评价。
在学生的学习过程中，除了让学生必要的学习策略，另外重要的一点就是让学生学会迁移，即已经掌握的知识对新知识产生的影响。在此，主要让学生掌握迁移 的规律，正确处理负迁移的消极影响，指导学生能举一反三、触类旁通，能掌握基础技能，强化练习，内化知识;能比较知识的异同，总结、归纳出知识的连结与区 别;能充分利用已学的学习方法迁移到新知识，形成新的方法体系;正确处理正、负迁移的关系，对不同的学科要用不同的学习方法，指导学生正确地处理学习内部 之间的迁移，引导学生抓住事物的本质属性，科学地运用迁移。
(四)让学生获得成功体验
成功的体验会使学生产生成就感、愉快感，反之失败会挫伤学生的信心、积极性和意志，会降低学习兴趣，但是部分学生也能在失败中总结经验从而走向成功。 在学习方法指导中，教师要注意增加学生成功的体验，减少失败的经验;要注意对学生从简单到复杂、从易到难循序渐进的方法加以引导;要注意及时对学生的进行 评价，多鼓励学生的成功，哪怕只是一小点成功，教师也要有意识的欣赏学生的闪光之处，成功之处，对学生来说教师的表扬胜过物质的奖励。
(五)“回到原点”让学生发现、创新学习
从学生的实际入手，尊重学生的人性、尊重学生的主体性，让学生回归于本来的“自己”，回归到“原点”——学生的心理发展规律、学生学习的实际水平、学 生的学习起点，学习方法才能发挥更加有效的作用。对农村小学生来说，电脑、上网都是很陌生的词，是一无所知的新鲜事物，怎么办呢?从学生的实际生活实际出 发，以现实生活中活生生的事件做实例。充分利用本土资源、校本资源、现实资源，引进、借鉴学习经验，从现有的课程资源着手，大胆放手让学生多提出问题，多 提出设想、质疑，无论多奇异的问题、难题，都要鼓励学生自行解决、多思考，教师只作引导，把学习的主动性充分地展现出来。只要学生能有解决问题的方案就是 一种成功，就是一种发现，就是一种创新，只有不断发现、创新才能有所发展，在成功的体验中学生的聪明才智才能得到认可，才能有更多的发现、创新，才能生成 适合学生自己的学习方法。
教师在对学生发现和创新，要从欣赏的角度鼓励学生的发现和创新，鼓励学生向高一级的学习目标迈进。教师要树立每一个学生天生都是思想家，天生就是一个 能发现、创新的有用人才。要培养学生发散思维、创新思维，为学生提供一个公平竞争的环境，营造一个畅所欲言的氛围，搭建一个展示发现、创新的舞台。
(六)重视课外学习和校外学习
在整个小学阶段，学生的主要学习场所在学校，所以部分教师忽视了学生的课外学习，浪费了许多宝贵的时间。
课外学习，主要指课堂之外，利用课余时间进行学习;校外主要是针对在学校以外的教育机关组织和领导学生进行的学习活动。在指导课外、校外活动时应该注 意：第一，在自愿的前提下，有目的、有组织、有纪律的进行;第二、充分积极争取社会上的种力量;第三、充分体现活动的多样性、灵活地安排;第四、活动中要 对学生进行思想品德教育;第五、做好学习活动评价工作，要有针对性引导学生的学习活动有客观、公正的自我评价。
总而言之，对农村小学生学习方法的指导，应从多元化角度多考虑农村小学生的实际，多从学生身心发展规律、思维水平面出发，培养学生的良好学习习惯，让学生掌握适合自己的学习方法，多与学生交流、共同探讨，让学生快乐地学生，成功地学习。
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小学生学生学习方法指导二
(一)教师要培养学生的学习习惯
学习习惯就是指学生学习时习惯用的学习方式，学生经常化，自动化的行为方式。学生在学习活动、生活中长期、不断练习、运用就成为习惯。小学教师要做好 这一工作就得处理好两个问题：一是了解学生学习时所采用的实际方法和技巧;二是有目的性、方向性地训练学生采用好的学习方法、科学的学习方法。好习惯可以 塑造成功的人生，但坏习惯往往也会误导学生。习惯常常大于理性，正如思想家洛克所说：“习惯的力量比理智更加有效，更加简便”。那么，怎样培养孩子的好习 惯呢?
第一，点滴起点，培养学生从一点一滴的小事做起，养成自己动手的良好习惯。第二，及时强化，强化可以增加行为发生的概率，使之逐渐养成习惯。第三，持 之以恒，培养学生的好习惯。学生的好习惯，是在学生长期实践中逐渐形成的，一旦形成就难以改变。可以说好的习惯，学生受益终生。
(二)让学生诉说愿意怎样学习
新课程强调“以学生为本”，充分尊重学生的主体个性，在小学生的学习方法指导中，教师要了解学生喜欢的学习方法，让学生说出自己在学习方法里有哪些新 的看法和认识，有哪些优点可以让学生学习更能节省时间，起到事半功倍的作用。有些学生的学习奇异、实用、灵活、而且对不同的学科有着不同的见解。比如：笔 者教过的一名小学五年级学生，在学习图形计算时，他善于利用现实生活中的某些实物作模型，帮助理解图形的结构，生成对图形的理性认识，就不喜欢死记公式。 在进行长方体的表面积与体积计算，他就喜欢用课桌的脚与桌面做模型，在大脑中加深对图形的理解。这样的学生很多，只是需要教师的发现，才能更多地了解学生 需要什么，知道他们愿意怎样学习，只要稍加点拨、引导必然会取得优异成绩。
(三)向学生提供学习策略，指导学生进行学习迁移
心理学家从信息加工的角度将学习策略分为认知策略和元认知策略。认知主要是指在学习过程中采用的学习方法和程序，一般运用于对外部分信息的处理，认知 策略包括：记忆策略、复述策略、组织策略、精加工策略等。元认知策略是指学习过程中调节、监控自己的学习过程、方法的策略，主要用于内部信息的处理，如： 自我反思、自我评价、自我检查、自我强化、自我调节、自我监控等。
对于农村小学生，教师要在取得学生同意的前提下，在学生的积极配合下，建设性地为学生提出学生本人可理解、可接受的自我学习方法。在学习过程中，教师要注意的自我反思、自我监控、自我检查、自我审视，达到自己能对整个学习过程进行客观、理性的自我评价。
在学生的学习过程中，除了让学生必要的学习策略，另外重要的一点就是让学生学会迁移，即已经掌握的知识对新知识产生的影响。在此，主要让学生掌握迁移 的规律，正确处理负迁移的消极影响，指导学生能举一反三、触类旁通，能掌握基础技能，强化练习，内化知识;能比较知识的异同，总结、归纳出知识的连结与区 别;能充分利用已学的学习方法迁移到新知识，形成新的方法体系;正确处理正、负迁移的关系，对不同的学科要用不同的学习方法，指导学生正确地处理学习内部 之间的迁移，引导学生抓住事物的本质属性，科学地运用迁移。
(四)让学生获得成功体验
成功的体验会使学生产生成就感、愉快感，反之失败会挫伤学生的信心、积极性和意志，会降低学习兴趣，但是部分学生也能在失败中总结经验从而走向成功。 在学习方法指导中，教师要注意增加学生成功的体验，减少失败的经验;要注意对学生从简单到复杂、从易到难循序渐进的方法加以引导;要注意及时对学生的进行 评价，多鼓励学生的成功，哪怕只是一小点成功，教师也要有意识的欣赏学生的闪光之处，成功之处，对学生来说教师的表扬胜过物质的奖励。
(五)“回到原点”让学生发现、创新学习
从学生的实际入手，尊重学生的人性、尊重学生的主体性，让学生回归于本来的“自己”，回归到“原点”——学生的心理发展规律、学生学习的实际水平、学 生的学习起点，学习方法才能发挥更加有效的作用。对农村小学生来说，电脑、上网都是很陌生的词，是一无所知的新鲜事物，怎么办呢?从学生的实际生活实际出 发，以现实生活中活生生的事件做实例。充分利用本土资源、校本资源、现实资源，引进、借鉴学习经验，从现有的课程资源着手，大胆放手让学生多提出问题，多 提出设想、质疑，无论多奇异的问题、难题，都要鼓励学生自行解决、多思考，教师只作引导，把学习的主动性充分地展现出来。只要学生能有解决问题的方案就是 一种成功，就是一种发现，就是一种创新，只有不断发现、创新才能有所发展，在成功的体验中学生的聪明才智才能得到认可，才能有更多的发现、创新，才能生成 适合学生自己的学习方法。
教师在对学生发现和创新，要从欣赏的角度鼓励学生的发现和创新，鼓励学生向高一级的学习目标迈进。教师要树立每一个学生天生都是思想家，天生就是一个 能发现、创新的有用人才。要培养学生发散思维、创新思维，为学生提供一个公平竞争的环境，营造一个畅所欲言的氛围，搭建一个展示发现、创新的舞台。
(六)重视课外学习和校外学习
在整个小学阶段，学生的主要学习场所在学校，所以部分教师忽视了学生的课外学习，浪费了许多宝贵的时间。
课外学习，主要指课堂之外，利用课余时间进行学习;校外主要是针对在学校以外的教育机关组织和领导学生进行的学习活动。在指导课外、校外活动时应该注 意：第一，在自愿的前提下，有目的、有组织、有纪律的进行;第二、充分积极争取社会上的种力量;第三、充分体现活动的多样性、灵活地安排;第四、活动中要 对学生进行思想品德教育;第五、做好学习活动评价工作，要有针对性引导学生的学习活动有客观、公正的自我评价。
总而言之，对农村小学生学习方法的指导，应从多元化角度多考虑农村小学生的实际，多从学生身心发展规律、思维水平面出发，培养学生的良好学习习惯，让学生掌握适合自己的学习方法，多与学生交流、共同探讨，让学生快乐地学生，成功地学习。 一、学会预习，逐步提高自学能力
成功的预习能激发学生的求知欲望，促使学生自觉地自学书本知识，而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。在预习的过程中，教师应为学生谋求一条思考探索的道路，也就是设计预习提纲，让学生按照预习提纲指导学生阅读书本知识，发现疑难问题，让学生带着问题，有准备走进课堂，变学生被动接受为主动参与学习。这样，不仅能使学生养成良好的预习习惯，而且能培养自学能力。
二、学会听课，提高听课质量
听课是学生学习的中心环节，要处理好听、思、记三者之间的关系。听课用感官接受知识，由会听到听会其间还有一个过程。思是思维活动，要想深刻理解，抓住其实质，还必须经过学的独立思考，要促使学生养成善思、勤思、深思的良好习惯。记是为听和思服务，是听课中重要一环。记笔记要掌握好时机，记重点、记难点、记疑点、记解决问题思路和方法等。
三、学会复习，巩固所学知识
复习是再现课堂情景，抵制或消除遗忘的措施，也是及时消化知识，加深理解，使知识系统化的一种方法。在课后复习要和做习题联系在一起，要求学生在做作业前，首先要回忆所学内容，然后再做作业。复习要及时，持之以恒，要在遗忘前复习，使临时性记忆向较长性记忆转化。常用的记忆方法有理解记忆法和抄写记忆法等。复习一定要科学安排时间，有计划地复习，就产生了一定的效果。
四、学会检查，找到知识不足
在每学过一个单元或经过一定的学习阶段后，教师要引导学生对前一段的学习情况作一回顾，从而肯定成绩、总结经验，找出不足之处，寻找改进方法，为进一步学习打好基础。检查的方式很多，要注重平时自我检查，经常找一些练习题定时、定量进行自我测验。
小学生学生学习方法指导三
一年级：从小习惯着手
一年级的小学生刚告别幼儿园的轻松课程，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，那孩子们应该怎么度过这个关键期呢?
老师提了四点建议：
一是让孩子意识到自己已经长大了，要读小学了。
二是允许孩子们在刚升上小学时，自然地表达自己哪些地方觉得不习惯，不让孩子觉得有这样的想法很丢脸。
三是多交一些新朋友，扩大自己的生活圈。
四是形成良好的学习习惯和方法。
首先要让孩子喜欢学校，在开学前，可以事先了解家庭周围有没有与孩子同龄同校的邻居，设法让他们认识，约好入学第一天一同上学。其次要从小习惯着手，引导孩子学会自立，尤其要注意帮助孩子养成早睡早起的习惯，以适应升入小学后每天准时到校的作息。
二年级：开始阅读和积累
升入二年级之后，语文学习方面的重点就不仅仅在于生字、词语的训练了，还要引起对学生阅读和写作方面的兴趣。孩子要积累材料，阅读是至关重要的。二年级的孩子已经具备了阅读书籍的能力，并且初步有了评判一本书、一个故事是否适合自己的判断力。所以，家长在这个阶段就要特别注意多给孩子创造阅读的空间和氛围。在给孩子选取阅读的书目时，不要只局限于某一类图书，只要是积极正面健康的书籍，都可以给孩子看。
另外，不要认为积累只能限于文字积累，在生活中家长可以带着孩子口头积累。二年级的学生在语文学习方面还属于起步阶段，家长在注重学生书面的字词句时，也要注意学生在生活中说一句话时是否完整，经常有意识的训练，会起到意想不到的效果。
二年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。所以在一年级升二年级暑假中，要更加注重孩子的学习兴趣引导与学习习惯辅导，使得孩子在学习兴趣，学习方法，学习心态上得到全面发展。同时处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
一年级升二年级之后的学习，最主要的还是习惯的培养，和基础知识的把握。因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级，学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果在加上学习习惯马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
三年级：英语学习的转折期
二年级升三年级后是一个两极分化的阶段，课程内容从培养学习兴趣转向大量知识系统性的学习，孩子往往不能及时的消化吸收所学的知识，加上训练的不足，会出现遗忘，理解混乱等现象，所以提前让孩子适应中年级的学习尤为重要。
三年级是小学英语学习最为重要的转折期，是成绩分化的开始。公立小学开始要求学生背单词。因此围绕日常生活话题开展学习并积累和拓展足够多的词汇量，保证充足的语言输入是这一时期学生英语学习的重点。英语从三年级开始，除了口语测试，还加入笔试检测，内容分为听力和笔试两部分。同时词汇也需要逐步积累好牢牢掌握。同时也对课文进行默背。
语文方面，三年级重点在于识字、字词理解及运用、初步把握文章的思想感情，而难点在于习作练习。三年级是习作学习的一个重要的转折期，是十分关键的。习作要求明显高于二年级，从几句话的段要写到完整的一篇文章，字数也有了明显的提升。如果孩子不能很好地过渡，将直接影响孩子对作文的兴趣，有的孩子甚至从此害怕作文。
三年级是小学语文的一个重要转折时期，语文课文由原来的文字简单、情节单纯转向课文内容有一定的深度，字词也逐渐成为帮助读通课文的工具，而不是学习的重点了。在这个时期，让孩子养成独立思考、自主学习的习惯是非常重要的。
三年级数学的学习需要加强孩子的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。培养孩子的如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
四年级：是一个由中年段到高年段的承接期
四年级学生语文学习会出现的问题主要有二：一是阅读理解和语言的应用技巧不足，以致阅读题会出现答题不完整，概括能力较弱等情况。家长要注意多用生活中的实例引导孩子，加深对语言文字的理解与运用;还可以结合课文的学习，引导课外阅读，让孩子的课外阅读变得更加广泛而有效。二是作文缺少生活素材，很难使文章生动具体。四年级的作文包括写人、写事、写景、写生活、写感想、体会等。这当中写实占大多数，写实是为了让孩子从日常生活出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，所以平时家长可以鼓励孩子如实表达，让他们随时把自己的所想、所见及时记在日记本中，帮助增加写作的素材。
英语方面怎么学习呢?经过三年级一年的知识积累，学生已有基本的英语学习基础及习惯，但在语言的应用方面常会出现一些语法错误，这是语法启蒙的黄金时期。这就要求在提高听说读写技能的同时，英语学习应以实用常考句型积累为主，以启发学生对语法的感知与应用。可是往往这个时候很多家长就会盲目地为孩子选择过多或过难的课外英语学习内容，进入了学习的误区。
就学习习惯而言，这个阶段是孩子习惯的定型期，各种学习习惯将开始逐步固化下来，甚至伴随孩子一生。当然这种学习习惯既包括了好的习惯，也包括不好的痼疾。
就学习内容而言，难度有了质的改变。在三四年级时，孩子的书面语言开始超过口头语言。这个时候，孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们，而利用好三年级升四年级的暑假，则可以充分帮助孩子做好准备，跟上学习， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 贯穿；四周一测试。
四、教师引领、评析和精讲
学生在课下和自习课中遇到的学习困难和难题由每组的组长及时反映到各学科的科代表，由科代表牵头，学习委员和班长组织学生利用每天的课活和间操时间进行组间的研究与讨论，做到学生能自己解决的问题自己解决。经过组间的讨论，真的难以解决的问题，由各组组长报送到学科的科代表，学习委员和学科的科代表一起到科任教师那里申请，让老师能抽出时间解决学生难以解决的问题。争取让每位学生做到：今天的任务今天必须做好；今天的难题，明天一定要解决。
结束语
????班级学习方法管理是一个新课题，其内涵、操作方法等正处于探讨之中，对于我的班主任学习方法管理工作而言，就只能根据学生的生理、心理实际情况，一切从实际出发去探索班级学习方法管理的措施。充分发挥群体智慧的优势，共同探讨班级学习方法管理的新课题、新方法，并把这些理论知识和经验运用到实际工作中去，推进一中教育教学一体化育人模式，努力提高教书育人的水平。?
参考文献
1、《国际教育新理念》（顾某某、孟繁华主编，XX出版社2001年10月第一版）
2、《成功一定有方法》（易发久著，世界图书出版社2002年1月第一版）
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