3.3 光的直线传播教学设计
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3.3光的直线传播
教材分析：光的直线传播是几何光学的基础，并且是学习光的反射、折射现象的必备知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然现象，也是信息传递一章的基础，因此，掌握并理解这部分知识有着重要的意义。?
学情分析：初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然现象充满好奇，但动手能力不强，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此应从学生身边的现象引入知识，联系前面学过的“声”部分相关知识，逐步让学生理解和应用科学知识。?
根据课标的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：?
教学目标
知识与技能
理解小孔成像的原理和日食月食现象.
知道真空中、空气中的光速，理解激光测距的原理。
知道光年是长度的单位。
过程与方法
(1)通过多媒体播放日食和月食现象和建立模型的方法理解日食和月食现象。
(2)通过分析物理学家伽利略测光速失败的原因，总结出光速很大测光速的方法。
情感、态度与价值观
通过对日食和月食现象的了解使学生更加热爱大自然、热爱科学。结合小孔成像的学习，感受中国的古代文明。
教学重点、难点
教学重点：光直线传播规律的得到，光的直线传播现象。
施教策略：联系生活实际，进行创新实验，总结规律。再通过多媒体动画等展示现象的本质，学会画图。
教学难点：小孔成像
突破方法：通过演示实验，详细展示不同姓张的小孔，以及不同形状的大孔，对所成像的影响。视频展示日食月食的形成和过程分析物理学家伽利略测光速失败的原因。
教学程序：
（一）引入
教学
环节
教 学 过 程
点 评
教师引导活动
学生探究活动
通过生活中的常见现象，联系以学过的知识，一步步引导出新的问题。
由生活实例提出猜想
播放一段手影视频，
师：1、同学们，视频中的小孩在做什么游戏呀？你们都会做么？
这个游戏能在晚上做吗？为什么？
所以，我们白天在太阳底下都会有自己的影子。那为什么光照在人身上会有影子呢？
影子是什么颜色？影子上有光吗？
所以影子怎么形成的呢？
那为什么光不能绕过人传播到身后呢？它到底是怎样传播的呢？
接下来，我们观察这几个生活的现象，
①夜晚五颜六色的激光光柱；
②早晨林间的光束；
③雾天汽车的大灯；
思考一下：光可能是怎样传播的？（接下来我们通过实验探究一下光在各种介质中到底是如何传播的？）
学生：1手影游戏，会。
不能。需要光。
沉默
黑色，没有光。
人挡住了光形成的。
沉默
7、光可能沿直线传播
(二）
进
行
实
验
实验一：光在气体中如何传播？
介绍器材：火柴、纸条、小烧杯
师：1、将激光笔投射在黑板上问学生能否看见光的传播路径？
师解释：光在透明洁净的空气当中我们是无法看到光的传播路径的，但是在清晨有雾的树林里我们却能看到光束，还有你们大扫除时灰尘飞扬的时候是不是也能看到清晰的光束啊？
所以我们可以通过弄一些烟雾到空中，来显示光的传播路径。
展示小烧杯，这是一杯空气，将 激光笔照射杯中，让学生观察有无光的传播路径。
接着，点燃纸条，熄灭火焰，快速伸进小烧杯中收集烟雾，然后再次用激光笔照射，让学生再次观察。
实验二：光在液体中如何传播？
师：激光笔照射杯中干净的水，让学生观察光的传播路径。
同样，通过将水变浑浊来显示光路。同学们想一想有哪些方法呢？
在水中撒入粉笔灰，用搅拌器搅拌，观察到什么？
实验三：光在固体中如何传播？
教师展示固体，透明玻璃砖及果冻，随后将激光摄入，问：观察 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 式似乎可以测出来。
能。
V气>V液>V固
相反
能。
作业
假设测得从地球向月球射出一束光，经过1.3秒后到达月球，课后计算出地月之间的距离是多少？
教学
反思
小孔成像实验可以让学生自己动手做一做，印象将会更加深刻。
整节课教师动手演示的多，学生只负责思考，只通过提问个别学生，难以掌握学生整体情况。
板书设计：
光的直线传播
光在同种均匀介质中的传播
光线
一根光线
点光源
太阳光
应用
影子、
日食和月食、
小孔成像
激光准直
列队
射击
四、光速
1、真空中光速3×108m/s
2、V气>V液>V固
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