信息技术2.0-学情分析方案 苏教版二年级下册数学《分米与毫米》
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信息技术2.0-学情分析方案
苏教版二年级下册数学《分米与毫米》
一 信息技术支持下的的学情分析
（一）学情分析的目的：
教学设计的一切活动都是为了学生的学习:教学目标的制定需要符合学生的现实情况；
教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此,要取得教学设计的成功,必须重视对学情的分析。本堂课为二年级认识长度单位的一节课,利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备(语言水平、长度单位知识等)、学习能力(思考方式、思维水平等)、学习风格以及学习兴趣等,改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯,从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析,教师能够了解学生的学习起点,精准确定教学目标,为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据,为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
（二）案例研究课题：
本堂课的教学内容为“分米、毫米的认识”是第五单元中第一节的内容。本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动,建立丰富的表象,逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度,动手量一量,用手势比一比,动口说生活中的实例等多种活动,感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象,从而逐步形成空间观念。
（三）学情分析的工具选择
问卷星:平台自动批改、统计学生的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,感受与同学合作交流的意义和价值,增强学数学、用数学的兴趣和信选择教学策略、设计教学活动通过技术手段的帮助,教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力,明确了教学目标和教学的重难点,为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标,
本节课教师制定的教学策略和活动如下:
趣味导入,激发兴趣
观看视频,体会金箍棒的神奇,接着复习厘米、米的知识,为新知识的学习做铺垫,然后设置疑问,吸引学生注意,激发学习兴趣。
量一量,估一估等多种活动齐上阵
学生目测的数据与结果有差距,但通过目测再让他们去实际测量,学生又一次感知长度,培养了估计能力。引导学生在直尺上数一数、找一找、画一画,知道“1分米=10厘米”;此外,组织学生开展体验活动,如比画一下、估一估、剪一剪、找一找说一说等,建立“1分米”的长度表象,培养初步的估计意识;由扶到放地让学生探究米和分米的关系,增强学生的自主学习能力。尤其是在直尺上找1分米、用直尺画1分米,允许学生有不同的方法，利于学生理解分米与厘米的本质关系，体会解决问题策略的多样化。
巩固拓展，应用转化
练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。
四、技术支持
问卷星
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