《户外自主游戏教师观察与识别研究》的实践研究 案例反思——餐厅多了个小员工
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《户外自主游戏教师观察与识别研究》的实践研究
案例反思——餐厅多了个小员工
一、游戏故事背景
本次游戏分享是在”餐厅“进行的游戏片段,教师围绕小A小朋友在户外游戏“餐厅”的游戏行为用追踪观察法进行观察和识别,针对幼儿在游戏中产生的行为、与同伴的交流互动进行解读,并对幼儿在游戏中产生的问题进行具有针对性引导,帮助幼儿在语言讲述、社会性交往、等多方面得到更好的提升,体验幼儿自主游戏的价值和意义。
案例实录
游戏时间，今天小A是餐厅老板，他热情地招呼到：“快来我的饭店吃饭吧，里面有很多好吃的！”一时间他的叫卖声吸引了很多顾客。餐厅里面坐满了小朋友，我们小A老板点完菜后，赶紧去厨房里忙活了，但是在上菜时由于顾客太多了，导致上菜的时候记错了谁点了什么菜。大家七嘴八舌责怪老板没有记住，这时候有一个小朋友给出了解决问题的办法“我们每个人都点一样的菜老板就不会记错了！”这时候其他小朋友都表示抗议，餐厅里十分混乱。我观察了一会，决定加入游戏。“小A，可以给我点餐吗？但是我点的菜有点多，你需要记下来吗？“小A立马拿来纸和笔，画下了我要吃的菜。这时，他又和另一个小朋友说，”你来点餐，我来烧菜，我们两个一起 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 致游戏情节停滞不前。我通过直接参与游戏过程，以共同游戏者的身份介入，使游戏得以继续开展，也使游戏的情节获得了拓展。
定人观察，用心解读
此次案例我采用追踪观察法即定人不定点的方法，即事先确定一个幼儿作为观察对象，观察他在游戏中的活动情况。观察前我制定的观察要点是他的材料使用、以及同伴交往。通过观察发现小A在以往餐厅都会有的餐具这一材料的基础上加入了纸和笔。对照《指南》可以清晰地了解小A的表现行为，他有较强的想法，有较强的沟通能力，并能尝试解决问题等。
我的思考
教师在游戏指导的过程中,介入时机的把握是非常重要的,因此,在游戏的实施过程中,教师首先要注意观察,及时发现问题,把握干预的时机。其次是教师要学会等待,并不是所有的问题出现后,都需要教师进行干预。当问题出现后,教师首先要做的就是等待,并观察游戏的对象和同伴的思想及所采取的行为,给幼儿自我协调解决留有空间。但如果停顿的时间将影响到游戏的进一步深入或孩子将要失去信心而放弃时,教师则应及时予以指导解决。
“细致观察——科学解读——有效支持”是从“看见”走向“看懂”的具体表现，是提升教师专业能力和角色游戏质量的重要途径。
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