9.古诗三首教案
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***教学设计
科 目
语文
年 级
五年级
备课时间
2022.3.5
设计主题
9.古诗三首
上课时间
主备教师
杨某某
复备教师
课标要求
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。
教材分析
本课编排了三首七言古诗，展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的祟高精神。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想***统治，心中无限感慨。《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。
学情分析
五年级学生已经积累了一定的语文经验，学习独立性大大提高。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法，本单元的学习较容易接受。
教学目标
1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3．借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学重难点
理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
效果期待
检测预习，了解诗人：
1.了解学情。
指名介绍作者。
初读古诗，读好诗句
1.指导学生自由读古诗。
2．检测对古诗中的重点字音和字形的掌握情况。
3．指名诵读。
4．多种形式朗读。
再读古诗，理解大意
1.小组合作理解古诗。
2．小组汇报对诗意的理解，教师相机点拨，引导学生补充。
3．出示图片，引导学生根据图片找出相对应的诗句。
(1)出示与“青海长云暗雪山”相对应的图片。
(2)出示与“三万某某东入海，五千仞岳上摩天”相对应的图片。
(3)出示与“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”相对应的图片。
指导示范，练习书写
1.出示要求会写的6个生字。
2．组织交流书写要点。
3．范写。
第二课时
复习方法，导入新课
1.复习学习古诗的方法。
2．明确三首诗分别描写的是哪类内容。
想象画面，体会诗情
1.自读古诗，发现古诗在写法上的特点。
2．介绍学法，提出学习目标：
(1)抓住描写的景物想象画面，体会画面特点，感受写景的作用。
(2)联系相关资料体会诗人情感。
3．指导学习《从军行》，明确理解古诗的方法，感受写景的作用。
4．感受景物特点及写景的作用。
5．联系背景资料理解古诗。
6．指导学习《从军行》的后两句，体会诗人情感。
7．指导朗读。
迁移运用，分组学习
1.按照刚才的方法，组织学生分组自学。
2．巡视指导。
3．汇报《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的学习成果。
4．指导有感情地朗读古诗。
(1)借助画面朗读。
出示黄河、华山的图片，指导朗读“三万某某东入海， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，表达了诗人浓郁的爱国之情。
作业设计
1.假如你是一名久戍边关的将士，你想说些什么？假如你是戍边将士的孩子，你想对父亲说些什么？任选一项写下来。
2.背诵三首古诗并默写《从军行》。
3.搜集并阅读其他边塞诗。
板书设计
从军行
青海暗雪山孤城玉门关百战穿金甲不破终不还
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万某某 五千仞岳 山河壮丽
遗民泪尽 南望王某某 山河破碎忧国忧民
涕泪满衣某某
闻官军收河南河北 漫卷喜欲狂
放歌须纵酒 极度喜悦的心情
即从……
便下……
整改与反思
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