9.《古诗三首》第一课时教案
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模块任务教学设计
教材版本
部编版
年 级
五年级
课 时
第一课时
教学内容
9.古诗三首
设 计
黄某某
修改审核
教学目标
1.认识“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳、摩、遗”4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思，体会诗人的情感。
教材分析
（知识及前后联系分析）
随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
设计理念
（重难点突破分析）
1.有感情地朗读课文，背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.能说出诗句的意思，体会诗人的情感。
教学环节
教学流程
（问题、活动、练习）
实施说明
评价重点
一、导入新课
1.导入：这节课，我们要学习两首表达家国情怀的古诗。
2.板书课题：《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
1.导入：这节课，我们要学习两首表达家国情怀的古诗。
2.板书课题：《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
二、解读诗题，了解诗人
1.让学生从诗题入手，猜一猜古诗的内容。
1.让学生从诗题入手，猜一猜古诗的内容。
2.引导学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师相机点拨。
（1）引导学生聚焦景物：读前两句诗，标出其中描写的景物。
（2）引导学生想象画面：王昌龄通过抓住这些景物描绘出了一幅怎样的画面？
（3）感受画面特点：这样的画面给你的感觉是怎样的？
追问：联系诗歌背景，说说你从这一画面中体会到了什么。
3.学生小组合作，说说《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的前两句描绘了一幅怎样的画面。
六、精读抒情诗句，体会情感
课件出示
2.引导学生想象画面，体会情感。
3.教师相机补充背景资料
1.课件出示《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首诗中的后两句，指名朗读。
2.引导学生想象画面，体会情感。
（1）引导学生关注“黄沙”“百战”，说一说：《从军行》的后两句诗让你想到了怎样的画面？
追问：在这样的情境下，将士们发出了怎样的豪壮誓言？从诗人对戍边将士的描写中，你感受到了他怎样的感情？
（2）引导学生抓住“泪尽”“又一年”，说一说遗民的心情。
3.教师相机补充背景资料，让学生知道诗人此时是身在南方的，从而明白诗中描写的是诗人想象中的场景。
让学生朗读两首古诗，思考并交流：两首诗、两位诗人、两种不同风格的景物，一个个画面叠加在一起，你有怎样的体会？
（2）诗人的忧国忧民。
（3）王昌龄对边关将士保家卫国、不怕牺牲精神的歌颂和赞美；陆游盼望收复失地的强烈愿望。
（4）指导朗读，让学生在朗读中再次体会诗人的情感。
在同主题诗句的整合中，引导学生将想象到的画面和诗人的情感联系起来，帮助学生更好地体会诗人的情感。
教学反思：
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