《项链》说课稿
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《项链》说课稿
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明：
教材分析：教材地位：《项链》基础模块下册第四单元的第二篇课文。本单元是小说剧本选读，主要都是在于分析人物形象。《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作之一，小说的女主人公玛蒂尔德梦想奢华的生活，为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价。但面对不幸，她最终选择了坚强，用十年的辛劳偿还了债务。小说是一出人生的悲喜剧，既写了女既写了女主人公人性中的弱点，也赞扬了她的勇气和坚强。
课程安排及学情分析
教读《项链》需要两课时，第一课时重点是了解作者，指导学生阅读小说，掌握课文中出现的生字词，把握故事情节，了解小说的结构特点；第二课时重在分析人物形象，探讨小说主旨。本次说课重点介绍第二课时的教学设计。高二十班是就业班，虽然基础薄弱，不愿意展现自我，但部分学生能够有自己独立的见解，具备一定的知识积累，能进行小组合作，对遇到的问题能进行思考和探究。
根据教材分析、单元重点，结合学生认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标如下：
知识目标：主要是分析人物形象；
能力目标：培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。?
情感目标：引导学生领悟人生的多样性和复杂性。?
教学重难点是分析把握人物形象
四、教法与学法?
俗话说：”教无定法，贵在得法”。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教学过程中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 阐发自己的看法，小组推荐代表进行观点陈述，只要言之有理言之有据就予以肯定。）?
3.小练习：
因此玛蒂尔德的命运是悲剧还是喜剧？有什么启示？
例：因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。
只要言之有理言之有据就予以肯定。?
小结：晚会是她梦想实现的时候，也是她从此坠落的一刻，这也许就是对她贪图富贵，没有正视自己生活的最大讽刺，然而后来十年经历，虽然代价沉重，但她没有退缩，体现了她勤劳肯干、诚实善良、勇于面对的美好品质。
不要为虚荣心奉上了自己的青春年华。（思想德育教育）
?5.作业：课堂40分钟的时间毕竟是有限的，结合本节课的所学内容，为学生设计了这样一个作业题目：十年辛苦使美丽动人的玛蒂尔德成了一个穷苦人家粗壮的妇女。根据你对小说主题和人物性格的理解，展开想象，续写《项链》，谈谈玛蒂尔德知道项链是假的以后的会发生什么样的故事呢？
六、板书设计
?板书是学生能感受到的最直观的东西，要简洁明了，突出本节课的重点。
项链
莫泊桑
一夜欢乐 借项链 爱慕虚荣
失项链 勤劳勇敢
十年艰辛 赔项链 诚实守信
还债务 艰苦朴素
明真相
以上是我对这节课的教学设计，有不当之处，请各位老师给出指导。谢谢大家。
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