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课题研究活动记录(一)

时 间

20**.9.10

地 点

会议室

活动形式

会议



主持人

杨某某

应到人数

8

实到人数

8



活动主题

明确计划，布置开学教科研工作相关事宜

记 录 人

xxx



活

动

主

要

内

容



一．安排课题研究工作

（1）期初制定一份课题研究阶段性计划；（2）按时完成“课

题研究情况表”，及时记录好实验中的成败得失；（3）积极参加

教科研例会，研讨课题研究情况;(4)主研人员每学期围绕承担

的课题上好实验课；（5）期末要认真总结在课题实验中的经验、

教训，并上升到理论高度，撰写经验论文及案例。

二、期末各课题主研人员收集整理好：实验计划、实验活动记录、实验

论文、实验教案、实验活动总结。

三、统一管理，确定好主要研究人员，资料收缴归档要跟主课题一致。

四、布置下阶段工作：1.每一位课题骨干老师根据你研究的子课题写好

本学期研究工作计划，课题组长写整个课题组的，骨干教师写自

己的课题研究计划。





课题研究活动记录(二)

时 间

20**.10.11

地 点

会议室

活动形式

会议



主持人

杨某某

应到人数

8

实到人数

8



活动主题

学习相关课题理论

记 录 人

胡某某



活

动

主

要

内

容

一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。

二、理论学习。

1.教育学理论

15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外XX，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人。我国古代的大教育家孔子、孟子、荀子、汉朝的王某某等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。

2、心理学理论依据

《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。（具体见《小学生心理学》）学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生情感因素，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

3、积极心理暗示理论

社会学习理论创始人班拉图认为，人总是按照他自己的估计，他自己头脑中的自我形象去行动的。他认为当一个人内心有了一个非常高大、非常健康、非常良好的自我形象时，他的自身素质便会提高，他的行为将越来越走向健康和阳光。

教育之为教育，在于它是一种人格心灵的“唤醒”。（马克思语）积极心理暗示是遵循学生心理特点，运用教育教学不同的载体和渠道，探索、激发、挖掘学生自身内在的教育潜质，变心理的被动承受者为心理的积极自我维护者和积极应对者，进而潜移默化地培养学生健全的心理素质，做到自悟、自导，形成一种有针对性、实效性、具渗透特点的“心理生态效应”，培养学生健全的心理素质，提高教学效率。

三、研究小组成员交流各自体会。





课题研究活动记录(三)

时 间

20**.11.10

地 点

会议室

活动形式

会议



主持人

杨某某

应到人数

8

实到人数

8

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活动主题

学期课题工作总结交流

记 录 人

胡某某



活

动

主

要

内

容



1、学习学校期末结束工作意见（重点完成教科工作总结）

2、交流各自的课题工作总结。

（1）具体做法

（2）自己对实验所存在的困惑和今后的打算

（3）对课题研究的建议。

3、结这学期发表获奖交流情况。

4、资料整理，确定专人负责收集每一项资料。并且保持资料的原始性，保证资料的真实性、可靠性。

5、资料归档，指定专人对收集到的所有资料分类归档，使资料存放有序，方便使用；在资料的使用方面，我们结合课题研究的进度，不断反思研究活动的得失，用时调阅研讨前期资料，体现新的亮点。





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