大单元整体教学设计的意义
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大单元整体教学设计的意义
单元教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对单元教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。
??? ?现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
???? 教学设计既是一门科学，又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和科学教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映科学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是单元教学设计科学性的基本内涵。所谓艺术，就是要求教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，满 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 并不能等同于每一节的课时教学设计。只不过，单元教学设计是对一个单元的宏观安排，而课时的教学设计是具体的操作过程，我们书写出来的往往都是课时教学设计。
大单元整体教学设计，就是以单元整体教学设计为入口，为教师提供整体的教学方向，让教师突破学科教学实际中缺乏整体性的困境，更好的落实学科理念和核心素养，并促进教师整体把握单元课程的能力和团队协作能力以满足学生未来发展需求。
单元设计，要求老师：第一是一个教学研究者，需要对课标、学情、教材深度解析，并转化为单元主题、目标、评价等课程产品；第二是一个课程开发者，需要把教材内容抽丝剥茧，变成结构化的学习问题、学习任务，并赋予情境引导学生通过学习活动解决问题；第三是一个顶层设计者，需要整体构思、科学统筹课型、课时，从单元规划到课时教学，形成一个完整的系统化设计；第四是一个科学命题者，作业从布置走向设计，检测需要自己按照思维层次目标命题，不仅仅要知晓答案，更重要的在于洞悉命题原则和内在逻辑。
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