《米拉的肚子》教学设计和反思
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米拉的肚子——大班教学活动设计
活动目标
喜欢阅读
能带着问题阅读
大胆讲述自己看到的画面内容
活动准备 组织幼儿安静的坐好，有序的传书
活动过程
1.出示大书，一起认识封面，读故事标题，引导幼儿猜测主人公的名字，故事中可能发生的事。
2.带着问题阅读：讲了一个什么故事？米拉的肚子怎么了？
3.幼儿自由阅读故事，适当引导，注意幼儿最喜欢哪一页，幼儿在阅读时是否发出笑声。
4.阅读后，教师提出以下问题，引导幼儿仔细观察画面：
（1）小朋友看完了，你觉得讲了一个什么故事？
（2）米拉的肚子怎么了？
（3）米拉的肚子发出了什么响声？
（4）开始的时候老师和小朋友喜欢米拉的肚子发出的响声吗？
（5）你们觉得肚子发出响声是一件不好的事情吗？为什么？
（6）你们喜欢米拉的肚子吗？为什么？
（7）后来米拉的肚子还在响了吗？
（8）肚子不响了换成哪里响呢？
（9）屁股响、肚子响好笑吗？能不能嘲笑别人呢？
5.小朋友，你们在幼儿园或在家里;和小朋友在一起，或是和爸爸、妈妈在一起的时候有没有遇到让你觉得受委屈（难过）的事情呢？
6.幼儿有序的传书，师幼一起整理物品。
教学反思
《米拉的肚子》故事中的米拉肚子经常会发出响声，因此招来了同伴们的嘲笑或家人、老师的不理解，甚至受委屈，直到有一天肚子的响声吓退了老虎、救了同学们，大家才对她有好感。但是后来肚子不叫了，代替她的却是屁股的响声。故事对我们大人很有教育意义，要 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 (一)目标一深入不够。 分析：图画书画面不形象，幼儿在阅读时老师没有重点引导。 对策：老师应提问引起幼儿的注意，让幼儿更认真的看画面，找出米拉肚子响的原因。
(二)幼儿的阅读习惯不怎么好。 分析：老师引导幼儿自由阅读时，幼儿的积极性很高，好像都有在观察画面，但是存在着走马观花的现象，并且喜欢聊天。 对策：自主阅读就是要让幼儿自己阅读，安静的阅读。因此，阅读习惯应该在平时就要培养起来。活动中老师可以说：“好，小朋友们自己看书，尽量不要有声音”这样幼儿应该就能较明确老师的要求。
(三)幼儿自由说的时间不够多。 分析：幼儿在自由阅读后，分享交流时老师提的问题太多，占用了幼儿很多时间。 对策：幼儿在分享交流时，老师可以提一两个具体的问题，如：说说你喜欢的图画和喜欢的原因。让幼儿大胆的自由的讲述。师作简短小结。 早期阅读教学是一门很深的学问，在社会和经济迅速发展的今天，一个人的阅读能力被视为一生中重要的基本素质，也是一个人在现代社会中获得成功的基础。而生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，更需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考和理解表达，丰富知识，发展个性，提高语言能力以及其他各方面的能力。而作为我们幼儿教师重要的是要把握好度，即要有自己学科教学的特点又要有别于小学教育中的阅读识字。做出特色不容易，但只要本着遵循幼儿特点，找到真正适合幼儿学习的方法，我想，我们的早阅教学一定会有更加美好的明天!
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